抓好预习环节，突出过渡性特点

2014-06-10吕卓卓

课外语文·下 2014年5期

关键词：过渡性预习环节

吕卓卓

【摘要】三年级语文预习指导应注意讲究情趣性，体现导向性，注意渐进性，这样才能突出过渡性特点，达到效果。

【关键词】三年级语文；预习；环节；过渡性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

三年级语文预习指导具有巩固字词、指导句段预习的作用，孕伏篇章预习方法的三重性质，是小学语文预习指导的过渡时期，也是关键时期。为了最大限度地提高三年级预习指导效果，必须注意以下三个方面：

一、讲究情趣性

古代教育家朱熹说：“教人不见意趣必不乐学。”同样，只有讲究预习设计的情趣性，才能激起学生的预习兴趣，从而很好地完成预习任务。适应三年级学生的预习要求是：

（一）操作性强

如课前让学生根据一定的要求收集与课文内容相关的图片、文字资料，达到拓宽知识，提高获得知识的能力。指导按预习程序观察事物，达到增强感性认识，直观理解课文、提高观察能力的目的；课前根据课文另外排演课本剧，促进学生进入课文角色，整体感知课文内容，体会作者思想感情，培养表演才干……如此等等，只要教师正确引导，耐心辅导，学生就会喜欢预习。

（二）竞争性高

三年级学生要强好胜，对竞赛怀有强烈的兴趣。根据这一心理特点，安排竞赛性预习，也能取得良好效果。如：课前布置学生进行朗读预习，新课开始组织朗读擂台赛。要求不能漏读、唱读等，不合要求者即被淘汰，由发现错误的同学接读，最后以朗读篇幅的长短确定胜负，并给予小红花奖励。又如：以小组为单位，组织学生进行预习题解答竞赛。以解答速度作参考，以正确性为标准定胜负，同样给予奖励。在赛读过程中，教师适时点拨、评估，激发学生自学的积极性。

各种竞赛性预习活动的组织，不仅仅为了创造和谐的教学环境，活跃课堂教学气氛，更主要的是为了调动学生预习的积极性，引导他们认真对待、扎实完成预习作业，养成良好的预习习惯。

二、体现导向性

要使学生顺利地过好“预习关”，指导他们掌握系统的预习方法是关键。这就要求教师在日常的预习训练中注意归纳、总结，帮助学生逐步明确预习目标，掌握预习步骤，形成自学能力。

通过训练使学生明确预习要求。能联系上下文确定词义；能概括自然段段意，并按时间、地点、人物、事件四要素说出课文主要内容；能试着回答课后思考题，并能对课文内容质疑问难。

通过训练使学生掌握预习步骤：①整体入手读全文，读准字音，读通课文。②联系上下文或查字典解释词语。③概括课文主要内容。④能解决课文中的一些问题。⑤质疑问难。

三、倡导质疑性

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”足以说明质疑的重要性。鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的语句、重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。把学生分成两组，互相向对方提与文章有关的问题，看哪个组问题提的好，看谁不会被对方问倒。学生们好胜心都是极强的，他们的兴趣被调动起来了，整个课堂就活了。例如在教《暮江吟》一课时，学生在预习时，教师故意质疑“铺”的用法。

师：在学习这篇课文时，老师也有一个问题，诗人为什么用一个“铺”字？还能用其他字替代这个“铺”字吗？

生1：可以换成“照”，“射”，“入”，“映”……

生2：尽管可以用这些字，但我觉得这些都不如“铺”字好，因为当时夕阳离水面非常近，“铺”字让我们感觉水面上都是夕阳的光。

生3：斜阳照水，波光闪动，半江碧绿，半江红色，“铺”字形象地表现了太阳的斜射。

师：看来同学们对“铺”的理解已经很深刻，大家闭上眼睛想象一下，傍晚时分，太阳把它最后一道柔和的光斜铺在水面上，此情此景，同学们想说的很多，请同学们说说你对这首诗的理解吧！

（学生争先恐后谈感想，畅说对诗意的理解）

在问与答的过程中，培养他们学会聆听的美德，鼓励其自圆其说。一堂课下来，老师只是起到“穿针引线”的作用，而把大量的表演机会还给学生们。这样，成绩好的学生能力得到进一步提高，成绩一般的学生也能从中学到提问题的方法、技巧，慢慢也形成一定的自学能力。

四、注意渐进性

三年级学生心理发展水平较低，接受能力较差，对预习要求、步骤的掌握不可能一蹴而就，而只能循序渐进。具体地说，必须遵循以下原则；

（一）由课内到课外

初始阶段，一定要将预习放在课内进行，使教师的指导和学生的预习紧密结合起来，充分发挥教师的主导作用，待学生基本掌握预习方法后，可逐步放手让学生在课外进行。

（二）从单一到综合