谈谈技校生阅读能力的培养

2013-04-29李连

文学教育 2013年9期

李连

内容摘要：社会的发展，青少年阅读能力的普遍加强，要求技校生们具备较强的阅读理解能力，本文指出技校生具备此项能力的重要性，针对他们的阅读能力现状，阐述了培养和提高技校生阅读理解能力的可行途径。

关键词：技校生阅读理解能力

联合国教科文组织自1995年起，把每年的4月23日定为“世界阅读日”（World Book Copyright Day），希望以此向大众，尤其是青少年和儿童，推广阅读和写作，以及宣扬跟阅读关系密切的版权意识。在2013年的这一天，香港举行了一场庆祝活动，约1.5万名香港市民、学生齐集一起诵读文学作品，创下了“最多人一起讲故事”和“最多人齐声朗读”的香港纪录；在“五四”青年节到来之际，上海市团市委、市新闻出版局联合启动了“书香上海悦读青春”2013年上海青少年阅读推广计划及举办系列活动，在全市青少年群体中积极倡导“深阅读”风尚，引导阅读启智、阅读修身，助力青少年成长发展。由此可见，阅读已经越来越受到人们的重视。技校生作为青少年中的即将步入社会的人群之一，具备基本的阅读能力已经成了刻不容缓的事情。

一.技校生具备较强的阅读能力的重要性

社会的发展带来了技术革新，现代化企业需要既懂现代技术，又有操作技能的应用型人才，最好是一专多能。只掌握一门专业技能的技校生已经不能完全适应时代的要求，同时具备理解力、领导力等才能的技校生更能得到企业的青睐和重用。大多数的技校生毕业后都将成为各个行业的一线劳动者，那里的许多设备、说明书、操作流程等都需要他们准确地掌握，培养和提高他们的阅读能力有助于将来更好地做好本职工作。但技校生自我期待值低，普遍缺乏学习动力和学习兴趣，学习习惯较差，阅读能力较弱甚至缺乏是司空见惯的，这严重地影响到他们的基础知识积累和今后的就业。

二.技校生阅读能力的现状

（一）阅读目的不明确。我们认为阅读的目的是获取知识，陶冶情操，提高人文素质。但技校生选择阅读主要是为了打发多余的课余时间，权当消遣娱乐之用。

（二）阅读层面狭窄，阅读层次低俗。大多数的学生只对社会上流行的粗浅读物有兴趣，如当下比较流行的新武侠小说、玄幻小说、网游小说、校园爱情小说等。一些专业性较强的书籍和流传甚广的名著，却无人问津。

（三）阅读时间少。技校生支配课余时间的自主性较差，加上自制能力较弱，随着电视的普及和网络的兴盛，他们将大部分闲暇时间用在了大众娱乐的媒介上。

（四）学校图书馆或阅览室的阅读材料不能满足读书量的需求。学校的图书版本更新慢，对喜欢“快餐文化”的技校生们吸引力不够。

（五）自我投入的意识薄弱。技校生们不愿或不舍得花钱买课外书，订阅报刊、杂志，而将更多的金钱或精力放在对时兴的电子产品的追逐上。

针对以上的情况，帮助技校生培养和提高自主阅读能力已势在必行。

三.改变现状的途径

（一）培养技校生的阅读乐趣

1.增强趣味性。

做任何事情都需要动机，动机源于需要。在学习过程中，孩子有三种需要，包括兴趣、成就感、激励。相对于早期缺乏教师和家长关爱的学生，技校生尤其如此。所以，学校多举办类似“书香节”的阅读活动和开展趣味性较强的阅读游戏，并由教师适当掌握赏识教育的方式，使学生在获得成就感后，自我激励，爱上阅读活动，爱上阅读。有了自主阅读的能力，其他相对应的阅读工作就迎刃而解了。

2.增加阅读材料的类型。

孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”给学生自主选择的空间进行阅读活动，无论科技类、文化类、政治类、历史类、经典著作，只要学生有兴趣的，就可以让学生阅读，切不可强迫行事，因为技校生的阅读兴趣本就不大，如果还硬性要求，只会适得其反。

（二）培养技校生养成阅读习惯

要培养技校生养成阅读习惯，并不是一朝一夕就可完成的，也难以仅凭一人之力促成，它需要学校、教师和学生共同努力并一步一个脚印地进行，当学生们已经养成了鲁迅先生说的“随便看看”的阅读习惯，那么就达到了事半功倍的效果。

1.齐拓展。

由学校定时定期地支持学生多阅读有益于身心健康又迎合技校生心理的课外读物，诸如《青年文摘》、《读者》、《疯狂英语》、《少男少女》，浅显易懂的课外阅读让技校生们既可以学习到课外知识，又可以陶冶情操。

2.重积累。

由教师引导并督促学生完成摘抄或朗诵名言佳句，并做一定量的读书笔记。在班级定期举行阅读共分享、共探讨的活动。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累在阅读活动中也是不可缺少的环节，这也是为了提升应用语文的整体能力在做准备。

3.多体会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，由学校组织以班级为单位到外面多参加社会活动，使学生在阅读之余体验生活，才会对生活、对社会有更深刻的感受，也就对阅读的内容有更深的理解和感悟。

4.加实践。

学校或班级都可以创情境、设舞台，举办演讲会、复述课、英语角等等活动，开设文学社，成立广播站等，提供校园文化平台，给予学生一展拳脚的机会。

5.常练习。

基础学科的习题册上基本上会有相匹配的阅读题，有来自课本，也有选自名篇，学生在翻开习题册后，不妨先自我阅读，然后按自己的理解作答，再翻看参考答案，也许能清楚自己对此项阅读题掌握得如何，并由此引导自我阅读的方向和弥补阅读的薄弱点。像全国历年的成人高考中语文科目的阅读题约占了40%，如果加上与阅读有关的题量，所占比例高达60%，如果光读不练，就会事倍功半。

6.善总结。

阅读不能只停留在表面文字或只是通过文字内容获得很小的信息量，应该还要学会自我思考，融会贯通。这样，才能得到自我阅读能力的提升。

（三）懂得阅读的技巧

“工欲善其事，必先利其器”，强调的就是想做好一件事，必须做好充分的准备。阅读不只是为了阅读，懂得一些阅读技巧，更有利于技校生理解阅读的内容或文字里面的内涵。

1.整体感知，即提纲挈领地领会精神实质和要点的读书方法。每一篇章，每一本书籍，有其最精粹的部分，抓住后再进行深钻细研，就能较好地把握主要精神，使所学知识扎实而不浅薄。

2.理清思路，即知晓笔者是以怎样的线索完成这一篇章或这本书籍的，站在笔者的立场去思考，重在“意境之领会”，不拘泥于字句。

3.弄清梗概，即要懂得寻找中心句，并知道如何把每一部分的中心相关联，了解全篇。不是所有的文章的中心句都在段落的第一句或最后一句，要“舍得”在书本上圈圈点点，做标注。

这三项技巧，有时需要相互呼应，有时亦可独立存在，至于如何让它们彼此交融，技校生需要长时间的练习方可达成。

四.结语

随着阅读量增大，一系列的语文实践活动也随之完成，在阅读教学中，教师要引导技校生通过尽可能多样的方式来巩固学习成果，引导学生阅读之余要把握应用语文的机会，将阅读和写作结合起来，运用所学的知识在写作中有所体现，提高语文能力。

我们相信，只要坚持阅读，坚持体验，日有所读，月有所累，年有所获，技校生的阅读理解能力有所提高是显而易见的。

参考文献：