优化教学方法 提高教学质量

纪存梅

〔关键词〕 语文教学；学习内容；教学方法；

激励性评价；师生关系

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

09—0055—01

一﹑提供丰富多彩的课堂学习内容

课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。因此我们的课堂教学，不能只停留在对教材传统地、表象地分析上，要根据学生的认知规律，尽可能地满足不同层次的学生对知识的渴求，激发他们对问题的思考，以达到课堂教学的丰富多彩，形成趣味盎然的和谐境界。如学习朱自清的《背影》，学生被课文里生动描写和父子之间深厚的感情所感染。于是我让同学口头表达父亲对自己的爱和关心，大家畅所欲言，回忆起父亲对自己的种种关怀。我还让同学们搜集了一些歌唱父母的歌曲，有刘和刚的《父亲》﹑阎维文的《母亲》等。这些歌曲大大丰富了教学内容，使课堂变得多姿多彩，有些同学感动得热泪盈眶，孝敬父母之情油然而生。情感教育与课文内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态，促进了学生对所学知识的拓展和延伸，开阔了学生的思维。

二﹑注重教学方法的灵活多样

语文教学应让学生体会作者丰富的思想感情。在教学中可以采用讨论、辩论、演课本剧﹑利用多媒体等方法。有利于激发学生的学习兴趣，有助于理解课文内容，取得理想的教学效果。这取决于师生、学生之间的合作，是一种有明确分工的互动性学习。好的教学方法与教学内容，有利于师生之间和谐人际关系的形成，提升语文课堂教学的实效和水平。

三﹑尊重学生阅读中的不同感受

我们要尊重学生阅读中的不同感受，点燃学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中注重培养学生的阅读个性。因此，语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，提供学生自主发表独特见解的机会，鼓励学生大胆质疑，而不能限制其思维。让学生仁者见仁，智者见智。语文课堂要重视学生的自主探究，拓宽师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变被动接受者为主动建构者，学以致用。教师适时给予启迪、引导和帮助，把教师的适时点拨与学生的自主探究有机融合在一起。

四﹑多用激励性评价

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励﹑唤醒和鼓舞。”在课堂教学过程中，教师要多角度地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中受到鼓舞，增强学习兴趣。课堂教学中，教师是组织者、引导者和合作者。教师对学生的言行作出正确的评价，并经常予以赞美，能引导学生主动思索，积极学习，师生之间就会产生一种和谐的气氛，建立起亲近的平等的关系，从而使学生对教师产生信任，适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦，激发学习热情。

五﹑理解和尊重学生，建立良好的师生关系

理解是架设在师生心灵之间的桥梁。教师要深入了解每个学生的精神世界和它独特的个人品质，关心学生的兴趣﹑爱好和追求。中学生课堂上好动性比较强，而自我控制能力差。从教师的角度看，学生的有些课堂行为简直是不可思议，但从学生的角度看，则完全是正常的，可以理解的。学生对那些与他们“合得来”、关心、爱护他们的教师的教学活动，往往乐于积极配合，“亲其师而信其道”说的就是这个道理。如果教师总以自我为中心，忽视学生的情感，习惯于向学生提单方面的要求，动辄批评指责，就会挫伤学生的积极性，从而给学生造成心理障碍。因此，教师平时应该通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生，使教学能真正深入到学生的内心。教师要意识到师生之间在人格上是完全平等的，要尊重学生探求新知的好奇心，重视学生的独特感受与体验。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短，以至于亲密无间。要相信每个学生都蕴藏着巨大的潜能，他们都是渴望上进﹑渴望有所作为的。不同的学生能力不同﹑兴趣不同，教师要尊重个体的差异，做到因材施教。

编辑：刘於诚