品德与社会课教学应关注学生的主体地位

张素明

【关键词】品德与社会课 学生主体地位

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0006-02

要培养学生的主体地位，除了对学生进行服务、管理外，更重要的是通过课堂教学体现出来，因为课堂教学是学校课程教学的重要组成部分，它占据着学生的大部分时间。在课堂上如何培养学生的主体地位，是学校课堂教学的关键所在。本文将以小学品德与社会课为例，对学生主体地位的培养做一些探讨，以期对课堂教学有所帮助。

一、为学生营造良好的学习环境

在平时的教学过程中，教师如果仔细观察就会发现，学生自身具有很大的发展潜力，并具有学习的能动性。在实际的教学活动中，教师应当把学生看做是教学过程的参与主体，把学生学习知识的过程看做是学生的知识结构不断完善的过程。从这个角度考虑，良好的学习环境是非常重要的。教师给学生塑造的学习环境应该是自由、和谐、愉快的。在这样的教学环境中，学生能够放松自己的思绪，心理处在自由的状态，有助于发挥学习的主体性。笔者以三年级《品德与社会》主题三“社区也需要我们共同参与”教学为例，详细阐述如何为学生营造良好的学习环境。这节主题的教学目标是让学生了解村委会或者居委会的产生方式，知晓民主选举的优越性。为了给学生创造一个良好的学习环境，充分发挥学生的主动性，笔者在教学设计上花费了很多心思。例如，在课前笔者让学生搜集自己家所在地村委會的产生资料；在课堂上把学生分成若干个小组，让每组成员分别扮演不同的角色，对村委会选举的过程进行表演。由于小学生本身好动，有爱玩的天性，笔者所安排的小组表演活动符合学生的个性，学生很轻松地融入到了教学中，在轻松愉悦的环境中掌握了知识。

二、教师要转变角色

在课堂中，要想使学生的主体地位受到关注，教师首先要转变角色。在传统的教学过程中，教师一直是以课堂主导的身份出现的，而当今的教学形势要求教师转变角色，从课堂教学主导者的身份转变成教学的有效引导者、组织者的身份。在教学过程中，学生是教学过程的主体，教师在课堂教学中起到引导的作用。以三年级《品德与社会》课题2“学校周围有什么”为例，该课题的主要教学内容是让学生调查学校周边的环境，对学校的周边地区具有大致的认识。因此，在课堂上，主要是让学生展示调查的结果，以学生的讲述作为教师引导学生掌握知识的载体，而不是要求学生按照教师既定的教学预设来“完美呈现”。只有这样，才能体现学生是课堂的主体、教师主要起引导作用的新课改要求。

三、巧妙采用教学方法

在课堂教学的过程中，教师可以灵活采用多种教学方法，如谈话法、讨论法、小组合作学习法等。

1.利用谈话法。要上好《品德与社会》这门课程，教师只有讲究教学技巧，适当引入新的教学方法，才有助于学生学习质量的提高。如果教师在课堂上对学生进行灌溉式的教育，按照教师自己的思维模式去组织教学，就会使学生被动地学习，难以激发学习的主动性，长此以往，学生就容易产生厌烦的情绪。

把谈话法引入课堂教学，可以鼓励学生多讲、多说，调动学生的积极性。例如，北师大版五年级《品德与社会》中对于孙武的介绍，教师可以让学生用自己的话来介绍孙武，通过谈话，加强学生的相互交流，使学生积极参与到教学过程中来，变一人教学为多人的参与模式，大大激发学生的学习热情。

2.利用课堂讨论。教师要针对学生的特点，利用课堂讨论的方式，改善课堂教学。例如，北师大版五年级《品德与社会》教材中关于“文明的曙光”的内容，教师给学生列举了古代的神话传说故事：女娲补天、鲁班传说、夸父逐日，引导学生对夸父逐日这一事件进行辩论。学生通过辩论发散思维，集中注意力，锻炼了语言表达能力。而对于充当观众的学生则提出仔细记录的要求，然后让他们就辩论主题和内容进行点评。通过调动全班同学积极参与，不仅使课堂气氛活跃，还大大提高了学生学习的积极性、主动性，充分发挥了学生的主体作用。

3.通过合作学习小组，让学生主动学习。教师要善于利用学生年龄相仿、容易沟通的特点，对学生进行合理分组，发挥学习的最大作用。例如，在《品德与社会》的课堂教学中，针对特定的课题，教师可以把学生划分成若干个小组，让学生自己设计教学内容，利用网络等搜寻相关的知识。在这个过程中，学生自己参与了课堂教学，对《品德与社会》的内容有更加深刻的认识，从而能运用自己的智慧和能力主动学习。以北师大版四年级下册《品德与社会》“通信技术与我们的生活”为例，第一课时是“不断更新的通信家族”，教师向学生提出要求，介绍教科书上所展示的通信技术，然后介绍这种通信方式的使用方法及特点。教师在组织学生进行分组学习时，可以根据学生选择的通信方式，将通信方式相同或者相近的学生分成一组，进行分组介绍。学生在进行介绍时，可以选择多种方式，像讲解、图片和实物展示等，或者将多种方式组合在一起。由于在课堂上学生自己设计、组织材料、参与讲解，选择的空间比较大，使讲解有很大的发挥余地，很好地调动了学生的课堂参与性。

在课堂教学中关注学生的主体性和能动性，并没有具体的教学模式可以遵循，需要教师在实际的教学过程中不断探索。基于以上原因，教师需要针对现阶段小学生的特点设置出具体可行的方案，并且方案的设置以及课程的教授都要注意把握学生的主体地位，始终以学生为中心，以关注学生的主体性地位为原则，不断提高教学的质量，培养学生良好的道德品质。

（责编 黎雪娟）