让学生学会质疑解难

孟庆荣

摘要：语文教学注重培养学生的创新意识、创新思维。而要培养学生的创造性思维，重要的是培养学生发现问题，学会质疑的能力。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

关键词：质疑；解疑

语文教学注重培养学生的创新意识、创新思维。学生的创造性思维，活动始于发现问题，它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要使学生认识深入，就要启发学生多疑多问。

一、质疑的方法

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进。”教师在教学中，应逐步教给学生质疑的方法。

1.扣题发问。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，是文章的灵魂，文章的文眼。只要抓住课题来分析思考，学生就能提出较好的问题。

2.对从文中的标点符号的使用来发问。文章中的一些标点符号看似简单，但是在教学时，如果教师注意挖掘，就会收到意想不到的效果。

3.从课文的中心句发问。文章的中心句是全文的核心，它具有很强的辐射作用，全文都是围绕它展开的。指导学生找到中心句，围绕中心句展开一系列的联想，也是学生质疑的展开点。

4.创造性发问。根据课文内容联想，发挥想象是培养创新思维的有效途径。

在教学中教师，应善于利用学生已有的知识，抓住时机，激发学生想质疑；创设氛围，影响学生敢质疑；养成习惯，促使学生乐质疑；养成习惯，促使学生乐质疑；持之以恒，使学生常质疑。

二、解疑的方法

学生有了质疑，再让他们想办法去解疑。

1.紧扣主题，进一步“深挖”，通过引导点拨可以让学生理解：需要解决的问题都在围绕着课题和文章的主要内容。

2.把问题还原到具体的文章环境中认真分析。

3.来源于学生群体的探究与交流。集体的力量是强大的，用大家的知识积累去解疑。

对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题、提出问题的学生予以鼓励，这样，学生就乐于质疑，乐于解疑了。

三、培养学生质疑习惯

疑问意味着学生的思维获得新的起点。有疑并解疑才会获得新知，所以这就要求学生常质疑。但质疑的习惯并不是一朝一夕就能养成的。有些学生也知道学习的重要性，但由于作业多了，就失去学习的兴趣，懒得动脑筋质疑。教师对于有的学生提出的浅显的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑。要想培养学生质疑问难的能力，就要具有锲而不舍的精神，不断地鼓励，不断地引导，把这项工作贯穿语文课堂教学的始终，使学生养成“质疑问难”的好习惯。教师通过不断实践、训练，让学生能自己学会提出问题、学会解疑，养成主动学习的好习惯。

培养学生质疑意识，提高学生解疑能力，最大限度地发展他们的创新思维能力，是当代教师孜孜不倦的追求。为了让我们的课堂更加有时效性，更加丰富多彩，我们就要在平时的教学中有意地、长期地培养学生的质疑、解疑能力，促进学生积极思维、自主学习。

【责编 金 东】