与经典为伍 与诵读相伴 育中华少年

高细花

摘要：国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是古代圣贤思想与智慧的结晶。小学生诵读国学经典，既能增加他们的涵养，又能提高其素质水平；既能让他们了解中华文化之根，也能使他们树立民族自信心，提高人文素养。在小学语文教学中诵读国学经典要遵循一定的原则，选择适合小学生特点的内容，并采用灵活多样的教学方法。

关键词：国学经典；诵读；素质；方法初探

为营造浓厚的阅读氛围，培养学生良好的人文素养，丰富校园的文化生活，我校在2011年，将国学经典诵读纳入学校的校本课程，并申报了“农村小学语文教学中国学经典诵读策略的实践研究”课题，此课题被列为“省十二五”规划课题。全面启动并推进国学经典诵读，要培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。

作为语文教师，我们在一起议论的就是学生，抱怨现在学生身上存在着太多消极的思想道德：自我意识突出，自私自利。中国人身上独有的儒雅气息好像在他们身上都发现不了。希望借此，让学生了解中国优秀的传统文化，增强自身的文学功底，达到陶冶高雅情操的效果。

国学经典是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是古代圣贤思想与智慧的结晶。为避免中华传统文化教育的流失，在我国，几乎所有城市的所有中小学都在背诵国学经典。但是很多学校是拿来主义，直接要求一二年级背诵《弟子规》，三四年级背诵《三字经》，不加取舍，对诵读活动的内容不加甄别、不加分析，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，致使学生价值观念产生偏差，腐蚀了他们的心灵。

我认为教师要有选择地为学生制定《国学经典教材》。我们课题小组将国学精髓《弟子规》定为三、四年级，《论语》定为五、六年级“经典诵读”校本课程，针对一、二年级学生年龄小的特点要求他们记一些古典诗词。《弟子规》很好，但不是适合毎一个学生，教师要从中做出筛选，选择合适的背诵。经典中确实有一些沉闷艰涩的文本，我们要对文本加以甄别，选择性地推荐给学生。我们推行经典诵读的基本理念是：只求熟读成诵，不必求懂。传统文化经典的教育诚然要提倡，但是要明白怎么提倡，提倡哪些东西。让学生在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。

首先，古代国学经典教材讲究押韵，读起来朗朗上口，十分有利于学生背诵，但是教师不能不假思索地全给学生，自己不背。当教师的必须有一桶水，才可以给学生一杯水。在上课前，教师要做足功课，先理解、先背诵。“兴趣是最好的老师。”在教学过程中我们把“古文”背后的“故事”呈现给学生，比如：教学《弟子规》中的“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”，我就给学生讲了孔融让梨的故事，让学生懂得谦虚礼让，长幼有序。有时将故事性较强的诗文编成课本剧，抽出一节课让学生表演。利用多媒体制作课件，诗文配插图动画，图文并茂，诗中有画，画中有文……生动有趣的教学，不摆花架子，搞形式，切实有效地激发学生对古诗文学习的欲望。

其次，要充分保证国学诵读的教学时间。立足课堂，开展诵读活动。本学期，每周的语文课中抽出一节必须有国学经典诵读活动的内容，并对学生的诵读进行教授、指导。学科渗透国学经典内容，各科教师灵活运用，也可以利用课堂中场两分钟左右的时间教学或互动，以调节课堂。中午到校后二十分钟拿出自己的课外书，静悄悄地读，做到精读有所摘记，略读有所统计，让读书成为习惯。

1.开展校园诵读活动。东回舍小学校园的早晨，书声朗朗，各班诵读经典的读书声，在校园中激荡。而最值得一提的，是每天的大课间诵读活动。在古筝《高山流水》的古典韵律中，4-6年级学生诵读《弟子规》《论语》，1-3年级诵读古诗，每日的经典诵读已经成为习惯，几乎所有的东小学生都能够用嘹亮的声音诵读《弟子规》《三字经》等经典名篇。

2.开展丰富多彩的诵读活动，寓教于乐。如采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读，传悄悄话等形式。其中还采用拍手歌法、相声法、变节奏法快板法等趣味诵读。诵读时给读得好的学生发小红旗，让他们领读，这样，学生兴趣盎然，信心十足。除此之外，教师将传统的游戏“击鼓传花”“背诵接龙”等编入到诵读活动之中，让儿童在乐中学、乐中背，给诵读活动增添了乐趣和动力。最为突出的是四年级一班的师生同背，并进行比赛，其乐无穷。还有六年级二班在诵读方式上，结合班级学生特长，将古典乐曲的演奏与诵读结合起来，对学生进行心灵的浸染。

3.营造优美诵读环境，在潜移默化中感悟古典魅力。教室墙壁上张贴古代名人的画像以及名言警句，黑板报上开辟专栏，每天提供一首或一段古诗文。组织开展手抄报比赛，精选古典，并把从“国学经典”中学到的知识和写作技巧运用于作文，再让学生本人讲讲心得，进行表彰和鼓励。对于选材新颖的文章择优刊登在学校橱窗上，学生看到同伴的作品榜上有名，更能激起他们的阅读兴趣。

4.积极争取家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子共读”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果。中华文明上下五千年，古人留给我们的灿烂文化，除去精美的文辞，折射的是古人的人格魅力。通过诵读，我们从学生身上看到了可喜的变化，“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。”说的是对饮食不要挑剔偏食，而且要适可而止，不要吃过量。一位家长打电话说：“孩子以前非常挑食，不吃青椒、菜花、鸡蛋等，爱吃肉，而且每次见肉就吃起来没个饱，也不管别人。现在，学了《弟子规》中的这句话，变得懂事了，虽然这些蔬菜吃得少，但也不像以前一点也不吃，还发脾气了。知道给家长夹菜，好东西分给别人，懂得关心父母，孝顺父母，帮孩子养成了好习惯、好品格。”

让孟子的“穷则独善其身，达则兼善天下”；孔子的“温良恭俭让”；庄子的“无我”为学生增加一丝文学修养的底气，成为他们享用一生的财富。

国学经典不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻。通过诵读，逐渐养成了学生的才情、美质。学校的许多教师明显感受到：学生的文化素养已初见成效，儒雅的品性气质正在形成。在国学的熏陶下，学生健全的人格素养正在形成。但是学生人格品行的形成绝非一日之功，在接下来的时间里，我校还会继续坚持开展和完善国学经典诵读活动。让我们中华民族美德源远流长，将是每一位教育工作者身上肩负的使命。

【责编 张景贤】