尊重学生的主体地位——体育课堂的定位与角色设置

陈建锋　谭芳芳

摘要：高中体育新课标中提倡学生的自主学习，这就要求我们要尊重学生的主体地位，将时间还给学生，让学生去自主安排。学生自主安排，并不是放纵学生做自己想做的事，而是要做到教师有效引导，通过合理有序地引导去分配学生的时间，分析学生的兴趣爱好与特长，这就需要我们做好课堂的合理定位，尊重学生的主体地位，并且加强教师的有效指导，这是我们应有的题中之义。

关键词：体育；主体；定位；角色指导

高中体育课程重点在于实践运用，训练自己的实践能力，在这之前教师首先要有夯实全面的理论作为指导，然后经过自己的感悟思考，将理论知识运用到体育课程中，这就是一个高中体育教学的学习思路。因此，教师在体育课程知识的讲授上，最好在实际训练中展开，这样可以起到事半功倍的教学效果。在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生充分发挥出自己的体育特长，同时教师做好适当引导，将体育课程的优势充分发挥出来。教师可以开展多种形式的体育活动，立足于课本，进行适度地深化拓展，通过自主合作沟通的学习方式，加强学生的自主合探索，激发起他们的积极主动性，对体育知识和内涵本质进行自主的探索，从而不断优化教学。

一、尊重学生的主体地位，就是尊重学生的兴趣爱好

在实际的体育课程教学当中，学生的教育重点应该放在体育技能的全面培养和重点培养上面。例如，在实际的体育教学当中，像篮球、足球、乒乓球等体育技能，或者赛跑、跳远、铅球、跳高等田径项目，都是我们的教学范围，我们要在实际的教学当中去认真把握学习和体会，从而提升自己技能的全面性，这样，就能将学生的技能得到全方位的指导和发挥。在这个过程中，教师可以适当地放手，去让学生自己学习与感悟，让学生在一种完全的兴趣爱好当中，彻底投入，发挥出体育课程主人的地位。

此外，教师要有效地指导学生去进行活动和学习，将体育课程中的精华充分表露出来，教师作为主体进行有效地搭配与控制，尊重学生的兴趣爱好，就是尊重学生的主体地位，充分尊重学生的发展规律，体现出学生主体与教师的引导。

二、尊重学生的主体地位，就是要符合学生的发展规律

尊重学生的主体地位，就是要尊重学生的学习规律，每个学生在高中体育课程的学习中，都不同程度受自身的性格和兴举影响，因此，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的自我学习规律。教师不可用一种方法去教授学生，而应该运用多种方法去教授学生，让他们从各个角度去学习，这也是一种尊重，是一种尊重学生主体地位的体现。教师不可过多地运用强制手段去要求学生必须怎样，而应该引导他们如何怎样。

在实际体育教学当中，教师要进行体育课程的改革，突破弊端。在新课标指导下，不断创新改进思路，寻找新的教学方法，以兴趣引发学习。在实际的体育教学当中，教师要使之达到寓教于乐的目的，让学生将体育课看成是一件终身学习的大事，从而终生受益。

三、尊重学生主体地位，要适度角色互换

教师作为主导，不是一味地让学生进行自主学习，而是应该让学生进行合作与交流，进行适当的角色互换，例如，教师可以让学生去进行自主交流合作与指导。教师可以融入学生的群体当中，与学生共同交流体育课程的设置项目与分析。

将“知识性、娱乐性、兴趣性”综合到一起，让学生在寓教于乐和潜移默化当中学到体育知识和技能，在这里我提出“兴趣和爱好是学生学习体育的开始”，教师无论在讲解什么体育课程内容，最好有个一个好的导入，这样才能让学生感到新颖和活泼，学生才会充满学习的兴趣。让学生去学会自我学习与主动学习，这样就是对体育的爱好，比单纯地被动接受效果要更好。因此，教师要想方设法让学生爱上体育，不仅仅走过程，也不仅仅是体力消耗。

综上所述，在高中体育阶段教育中，学生的自主学习和管理是一个切实有效而且兼顾方方面面的好方法，不仅能全面带动学生“知识、能力和思想情意”的发展，而且提高素质能力，升华精神。在实践当中，教师可进行有效地拓展和应用，达到教学目的，按照学生的兴趣爱好去有效地展开体育教学，达到全面提升的目的。同时在自主学习中，可以激发起学生最大的动力与兴趣，将时间充分利用起来，让学生在尽可能短的时间之内，获得最大限度的提升，达到最大能力的获取，这就是我们在体育课程的学习中尊重学生主体地位的基本思路。教师要在教学过程中，对自己进行正确的定位，进行角色转换，以学生为本，与学生平等互动，根据学生实际情况，提高学生素质，发展学生兴趣，引导学生积极主动地进入到学习中，使课堂更加活跃富有生命力，体现出体育课程的生机和活力。

参考文献：

1.魏国栋、吕达，《普通新课程解析》，人民教育出版社，2004.1

2.任长松，《体育反思与教学》，北京大学出版社，2011

3.耿培新，《课程标准实验教科书体育与健康》，人民教育出版社，2004

4.《体育与健康教程》编委会，《体育与健康教程》，北京体育大学出版社，2009-07

5.体育与健康课程标准研制组，《体育与健康新课程案例与评析》，高等教育出版社，2005

【责编 张景贤】