体育课堂中的教学机智

徐培伟

教学机智是教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。体育教学中，教师会经常面临一些突发事件，如何恰当地处理这些突发事件，对体育教师的教学机智提出了挑战。

一、教学机智是教师必备的基本素质

教学机智不是一种单纯的机能，而是一种综合性的智能表现。具体来说，它包括以下方面。

细致入微的观察力。体育教师在课堂教学中要善于进行观察，以便及时了解和发现学生的学习状态，迅速捕捉到课堂上学生的各种反应，从而及时地把握和调节教学进度，不失时机地抓住教育良机。

机警敏捷的反应力。体育教师对课堂教学中可能出现的意料不到的问题，要善于根据问题出现的预兆，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策。

迅速准确的判断力。在进行观察和反应的基础上，体育教师要根据学生在练习中的言语、表情、行为等外部特征，判断他们的内心世界。对于课堂上的偶发事件，体育教师要善于通过现象抓住问题的实质，判断发生问题行为的根源、目的和影响范围，选择合理的对策。

坚定理智的自控力。在体育课堂上，经常会出现纪律问题，当教师处理方法不对、不公平或学生一时认识不到错误时，往往会出现学生和教师“顶牛”的现象，学生甚至会恶作剧，戏弄教师。遇到这些情况，教师要善于控制自己的情绪，切不可用简单粗暴的方式对待学生。

灵活果断的应变力。体育课堂上任何一个瞬间，都可能发生难以预料的事情，碰到难以解决的问题。这就要求体育教师有极强的随机应变能力，以灵活的教学方式处理课堂教学中的种种问题，以学生的练习情绪、学习态度、练习效果为依据，随时控制和调节教学进度。遇到被动局面时，体育教师不能惊慌失措，更不能为了掩饰自己的弱项而不负责任地欺骗学生，而应增强自信心，寻求解决问题的最佳途径。

二、体育教学中要有处理偶发事件的教学机智

体育教师在正常的课堂教学中，由于教材本身有一定难度，加之学生在练习中深入思考，会提出一些意想不到的问题，有些问题教师可以解答，但有些问题解答不了。这类事件处理不好也会打乱正常的教学秩序。处理这类事，要求体育教师做到：一要实事求是，不弄虚作假；二要寻找最恰当的方式，把学生的思路引向疑难问题的解决；三要保护学生的好奇心，鼓励学生提出问题；四要兑现许诺，上课认真、准时。

处理学生恶作剧或违纪行为要机智。处理这类偶发事件，要求体育教师做到：一要冷静沉着，不急不躁，把偶发事件的影响控制在最小范围和最短时间内；二要充分认识和挖掘事件中包含的积极因素，善于引导，化消极因素为积极因素；三要化阻力为动力，把偶发事件变成磨炼学生品质、激发学生兴趣、教育大多数学生的一次机会；四要注意态度，切忌遇事情绪失控、粗暴对待，要运用教学机智巧妙地处理。

处理外来干涉事件也要机智。外来干涉事件是指不是由学生引起、而是外界某些偶然因素的干扰引起的事情。例如，教师正在上课，忽然有人步入场地说找人，或机动车辆驶入场地等。这类事件同样干扰课堂教学，分散学生的注意力。处理这类事件，体育教师要做到：一要暂停讲解或练习，先稳住学生情绪；二要随机应变，迅速处理，并“化险为夷”。

三、体育教学中要有处理自身失误的教学机智

体育课上，尽管教师认真准备，但仍然避免不了出现一些意料不到的自身失误。例如：讲解语言错误、示范失败、练习方法不合理等。处理自身失误，体育教师需要注意做到：一要沉着冷静，稳住情绪，不要手忙脚乱，应当本着认真负责的态度予以承认并改正；二要考虑成熟，避免一个问题造成两次失误，如果当次课堂对失误的问题没有把握纠正、解答，就要如实告诉学生在课下解决；三要不动声色，力求在不转移学生注意力的前提下及时纠正；四要善于动脑，巧妙处理。教师最好把出现的失误变成督促学生学习、练习和教育学生提高认识的动力，既解决自己的失误问题，又使学生提高认识。

（责 编 肖 飞）