初中语文研究性学习模式建构例谈

张楠

所谓“研究性学习”是指在课堂教学过程中，学生在教者的引导下，用类似科学研究的方式去主动探求所学的内容，进而寻求规律，掌握语文知识技能，培养实践与创新能力的学习方式。语文新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，在总目标、阶段目标中都对实践性学习活动提出了明确要求。因此，在当前的中学语文课堂教学中，科学地建构研究性学习模式，适时地开展研究性学习，符合学生发展的需要，在新课程教育理念的背景之下具有十分重要的意义。

一、模式建构

研究性语文学习教学模式的建构应以素质教育理论为指导，以学生“三个学会”（学会求知、学会做人、学会创造）为宗旨，遵循普通初中教育的培养目标和学生身心个性的发展规律。在教学结构程序上，教者要积极为学生营造自主学习的环境，将启发阅读、质疑探究、点评总结有机结合，让学生像科学家那样经历一个“引导发现问题——筛选确立课题——搜集整理资料——形成研究成果”的学习过程。

1.引导发现问题。实践表明，发现问题是开展研究性学习的首要环节，它直接影响课题的选择和研究成果的价值。善于引导学生发现问题、提出问题，是研究性学习的基本要求。因此，在平时的语文课堂教学中，要想让学生达到这样的基本要求，教师必须能够根据教材特点，恰到好处地创设让学生参与问题研究的情境，从而激发学生的探究热情，让学生自主、独立地发现问题，通过深层次的研究性学习领悟文本的深层意义。

2.筛选确立课题。研究性学习课题的确立需要我们能够立足实际，做到从纷繁复杂的“问题”中进行科学、合理的筛选。选题应遵循“实际需要、量力而行、可研究性”的原则，要因地制宜、因生制宜，可以从学生所发现的问题中进行筛选，可以选择富于地方特色的研究性课题，也可从体现教学要求、落实教学任务的角度进行选择。

3.搜集整理资料。确立好研究的专题，下一步要做的就是搜集整理资料，开展具体的实践研究。作为教者应教给学生查阅资料、整理分析的方法。如可采用“滚雪球”式的方法进行资料搜集，让学生先查阅几篇与研究专题有关的文献资料，在充分消化的基础上，围绕发现的新线索，扩大查阅的范围。对于复杂性的研究专题，可让学生以小组为单位，制订实施方案，分工协作，明确自己的任务。

4.形成研究成果。在相关资料搜集整理的基础上，经过课堂的讨论交流，可要求学生将讨论结果或心得整理下来，尝试写成小论文，从而形成研究的成果。

二、案例展示

以笔者教学《孔乙己》和《范进中举》为例，教学完这两篇文章之后，教者适时引导学生将孔乙己和范进这两个人物进行比较，以此激发学生问题质疑的兴趣。

师：孔乙己和范进是鲁迅和吴敬梓作品下所塑造出来的人物形象，这是两个生活于不同时代的知识分子，他们同受封建科举制度的毒害，一样的穷困潦倒，但不同的是范进最终叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到死也与富贵无门，对于二者你们有哪些感兴趣的话题要问呢？。

生1：我想知道孔乙己和范进的性格内涵有哪些差异？

生2：在古代封建社会，出现像孔乙己、范进这类四体不勤、手无缚鸡之力、生活困顿的读书人，这是一种个别现象还是普遍现象？产生这种社会现象的原因是什么？

生3：封建社会的科举制度究竟是一种怎样的制度？这种制度对于老百姓有着怎样的影响？

生4：孔乙己是唯一“穿长衫”而“站着喝酒”的人，我想了解在封建社会服饰与社会地位之间的关系？

学生所提出的问题，笔者引导学生从自身角度出发，自由选择确立研究话题，要求学生利用网络资源和图书室资料进行主题研究，寻找问题答案。两个星期后，一篇篇个性鲜明、新意迭出的小论文呈现在我的案头。如，《浅谈我国古代科举制度的形成与发展》、《学而优则仕——浅谈中国古代的官吏制度》、《科举制度对民众的社会心态、行为的影响》、《中国古代的服饰与社会阶层的联系》等等。虽然这些文章不免幼稚与不成熟，有的还算不上小论文，但体现了学生辛勤探索的智慧结晶，实现了一个从文学、历史学、社会学等多个角度对文本进行多元文化探讨的尝试，在一定程度上使学生收集分析信息、多角度认识问题、表达与讨论观点等方面的能力都得到了发展与提高。

三、问题注意

研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，强调主动探索，自主学习。研究性学习是一个综合学习的过程，必须参与、研究、创新三者结合，相辅相成，有计划、有步骤、循序渐进地进行。作为一名中学语文教师，只有树立全新的教育理念，采取正确的教学方法，激发学生主动探索、研究问题的兴趣，才能更好地服务于研究性学习的课堂教学，全面提升学生的语文素养。

（责任编辑 韦淑红）