激发兴趣 指导交际 精讲知识 培养能力 加强反馈

【作者简介】 陈俊，1965年12月生，安师大优秀本科毕业生，中共党员，安庆市教育教学研究室英语教研员、综合研究室主任，中学高级教师、特级教师，中国教育学会教育会员，中国教育学会外语教学研究会会员，国家基础教育实验中心外语教育研究中心优秀研究员，中国外语教育研究中心研究员，中国外语学习学研究会理事，省教科研课题鉴定专家组成员，全国外语教师园丁奖获得者，全国优秀外语教师，安徽省学术和技术带头人，安徽省优秀教师，安徽省课程改革先进个人，安庆市有突出贡献的中青年专家，安庆市名师，享受安徽省人民政府特殊津贴。创立了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·浏览·联想 ”复习法、“纵向搜索·横向贯通·综合演练”三轮复习法。在全国核心报刊上发表400余篇论文，《农村基础教育的困境和出路》获中央教科所“百年中国教育论坛”征文一等奖。主持开展了“农村英语教学现状与改进方法”、“英语任务型教学理论与实践”两项国家级课题的研究，两次参加省中考英语命题。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为了实现基础教育阶段英语课程的上述目的，我们的措施是：激发兴趣，指导交际，精讲知识，培养能力，加强反馈。

激发兴趣。兴趣是最好的老师，学习的向导，记忆的媒介。俄国著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语言是人们进行交际的工具。我们外语教师更要注重这一点，不能把活生生的语言教得死板而毫无生气，应寓教于乐，融知识性、趣味性于一炉，多渠道、多途径地激发学生的学习兴趣。实施成功教育，激发兴趣；改革课堂教学，提高兴趣；加强情感教育，保持兴趣；创办英语乐园，发展兴趣。我们要坚持以最浅显的英语上课，实行值日生汇报制度，丰富其报告的内容；时常教给学生一些英语歌曲、朗朗上口的小诗、求知谚语、人生格言，讲英语故事；利用板报、墙报、手抄报，开辟学法向导、同步辅导、一课一练、名人简介、新闻报道、习作园地及谐趣园等丰富多彩的栏目；为活跃课堂气氛、提高教学效率，我们还可以与学生一起做游戏，如单词接力赛、猜谜语、说绕口令等等；设置不同形式的任务，让学生在趋于真实的任务中运用英语去做事，做有意义的事，在实践中自主学习、感知体验、交流协作、张扬个性、探索发展，充满自信，享受成功的喜悦。让他们能积极主动地投入到英语学习之中，这样，师生打成一片，感情融洽，配合默契，学生真正成为课堂的主人，从而实现教师主导作用与学生主体作用的和谐统一。

指导交际。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”因此，在教学过程中，要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，摒弃那种“教师讲，学生听；教师写黑板，学生抄笔记”的一言堂做法。教学是师生间的双边活动，教师是导演，学生是演员，教师的教是外因，学生的学是内因，外因要通过内因起作用。教师的指导作用主要是了解学生，引导和帮助学生学好外语，对其启发、诱导，促进学生科学、有效地学习，培养其自学能力，排除其学习上的心理障碍，为学生营造英语语言交际的环境，提高学生运用所学英语知识进行交际的能力。

在课堂教学中，我们应走出“满堂灌”的填鸭式教学模式，变“独角戏”为多角色共同活动。以学生为主体，做到“use English if possible， use Chinese when necessary”；创建良好的交际情境，促使学生学会用英语进行思维；培养其积极参与的好习性，让他们learn English，而不是停滞于learn about English；充分利用体态语，笑对学生，表情、言行协调一致，淡化课堂意识，缩短师生心理距离，强化交际训练；同时做到教学资源的直观性、易行性、有效性，把语言和实物、图像、简笔画、表情、动作结合起来，使每节课都上得轻松自然、生动有趣，以此激发学生的学习热情和求知欲，使其好奇心、好胜心得以表现，使各个不同层次的学生都有所得，培养其“成就感”，达到优化课堂教学的目的。诸如让学生听对话、课文录音，观看视频，他们就有一种身临其境的感受；讲时态时，在一条数轴上标明过去、现在、将来等不同的时间点，配上具体事例引进时态，效果就非常理想。

语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系，因此，我们要通过英语教学使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，避免出现违反交际规约的汉语式英语，抵制西方腐朽思想的侵蚀，培养爱国主义精神，增强世界意识。

精讲知识。语言知识之所以重要，是因为任何能力的提高都不能脱离对知识的掌握。备好课是上好课的前提，我们要吃透教材，将重、难点列入教案、板书之中，做到精讲多练、举一反三、触类旁通。在上完每册课本或结束某一阶段的教学之后，我们可将其知识要点进行脉络梳理。按语音，语法，词语用法，同义词，反义词，重点短语、句型及交际用语等予以分类归纳，从而使学生既见树木又见森林，加深记忆的痕迹。同时，要求学生做好课堂笔记，因为考试中要考的大多是笔记上有的，是教师上课反复强调的；只有这样日积月累，学生才能说出、写出规范化的英语。为了避免讲授语法的枯燥性，我们要尽力去捕捉有用的信息，匠心设计例句，利用学生身边的事例导入语法要点。如在教过去将来时的时候，我校的校长正要调往另一所学校，所以我就举了这样一个例句：The headmaster said he was going to work in Guangwei Middle School.这样，学生不仅掌握了知识，而且学会了如何运用所学的知识去表现实际生活，真正做到了融会贯通，学以致用。

培养能力。英语课是一门实践性很强的工具课。教授语言知识不是教学的终极目标，“教是为了不教”，我们不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。交际能力是在听说读写的训练中培养的，语言知识是在听说读写的反复练习中掌握的。我们要尽可能地调动学生耳、口、眼、手、脑协同“作战”——用英语教英语吸引着学生的注意力，增加了听说机会，学生沉浸在浓厚的英语气氛里，就会自觉不自觉地think and talk in English。听各种不同语调、腔调的教材录音，看情景交融的讲座，亦是学习纯正发音的良好方法。说和朗读要求学生在听的基础上能用正确的连读、重音、语调等语音知识富有表情地进行会话，朗读并背诵或复述课文，在背诵、复述课文之前，我们首先示范背给学生听一遍，消除他们的畏难心理，然后领背，以主题句为线索列出通篇的提纲，用简笔画勾勒出故事的轮廓，引导学生在真正理解的基础上背诵、复述。这样，学生不仅记住了一定量的语言材料，增强了语感，而且熟悉了英语句子的结构，悟出了单词在不同语境中的用法。此外，还可将一些课文改编成短剧进行表演，其形式新颖、情景真切、表演活泼，使讲台变成了舞台，学生既是演员又是观众，增加了语言实践的密度。进入初三阶段，阅读成为重点训练内容，我们可找一些有趣的读物供学生阅读，如New Concept English前三册上的部分短文等，并配上完形填空、阅读理解之类的练习，帮助学生扩大词汇量，开阔视野，丰富语言知识，提高运用语言的能力。写的要求虽然不高，却贯穿于整个教学阶段：写写自己、教师、家庭、学校等；设立情景写一段对话，如问候、问路、看病、购物等；缩写课文，看图写话；还可以鼓励学生坚持用英语写日记，进行校际英语通信，写英语作文；推荐优秀篇章投往有关报刊发表，培养学生的“成就感”。只有加强听说读写的综合训练，才能有效地把传授知识与发展技能结合起来。

实施任务型教学，促进师生发展。“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”是《英语课程标准》（2011年版）的基本理念之一，其实质体现就是任务型教学。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。任务型教学是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的英语教学模式，它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。教师可根据学生不同水平设计不同的任务活动，让学生相互交流协作，发挥内在潜能，提高发现问题、解决问题的能力，发展学习策略，培养合作精神，在完成任务的同时，初步学会用英语交流，体验成功，增强自信，促进多元智能的发展。在英语教学中，我们要以提高学生的综合素质为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在学习英语的同时，发展学生独立思考、自主学习和终身学习的能力，提高其英语学习心理素质。

加强反馈。在教学过程中，自我反思、提高业务素质尤为重要。教与学相辅相成，利用提问、作业、测试等手段而获取的反馈信息可以促进教学相长；在上完每节课之后，坚持写教后反思，可起到发扬优点、摈弃缺点之功效；请同行听课并指出教学的不足，听取学生的意见和建议，以便改进；经常性地听同行的课，取人之长，补己之短，更有助于提高自己的教学水平；认真学习教育学、心理学、《英语课程标准》、外语教学法及应用语言学的理论，加强教学修养，提高业务素质，对提高外语教学水平同样不可或缺。

我们要想成为一名学生欢迎的教师，不仅要有一股子持之以恒的干劲儿，更要有一颗热爱教育事业、热爱学生的赤诚之心。以自己的爱心去唤起学生的学习积极性，变学生传统的被动吸收为主动参与，通过大量的语言实践培养学生融语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识于一体的综合语言运用能力，是我们外语教师进行教学改革的首要任务。

（责任编辑 周侯辰）