浅谈中学生健康教育和校园内部心理环境对德育工作的影响

王贞

摘要：健康教育和校园内部心理环境作用是影响学生健康素质发展、变化的两个重要因素。如果学校内部心理环境影响与健康教育在方向、性质上保持一致，就能够强化健康教育的效果；反之，就会消解健康教育的效果。因此，学生健康教育除了要加强直接教育外，还要重视校园内部心理环境的间接影响，探索环境育人的途径和方法。

关键词：中学生；健康教育；内部心理环境

新时期的我国教育提倡“以人为本”，即要以学生的全面发展为目标，特别提出要关注学生的身心健康成长。在影响学生健康成长的诸要素中对于学生的健康教育和学校的内部心理环境都有着很大的影响力。那么，如何看待这两方面的影响力呢？下面笔者谈谈自己的认识。

一、校园内部心理环境的含义

从广义上来说，校园内部心理环境是指我们的学生生活、学习的社会环境，既有物质方面的，也有社会意识形态方面的内容；而从狭义上来说，它是指学生所在学校的环境，主要是包括学校内部对大多数成员都发生影响的传统、风气、人际关系气氛以及任务目标的明晰性等，即校内心理环境，它具有特殊性，即不是单指物质环境，也不单纯指成员个体对环境的心理感知，其实质是一种能动的气氛环境。它对于学生的成长有着潜移默化的影响。

二、学生健康教育和校园内部心理环境的关系

中学生的健康教育，受十分复杂的多种因素的影响和制约，不同的因素之间又构成了多层次、多方位、相互交叠的影响。学生的健康教育并不是完全被动地、无条件地接受校园内部心理环境因素的影响，而是有其主观能动性。这种主观能动性会随着学生个体年龄和学段的增长日益明显，从而表现出在同一心理环境下，学生的健康教育既表现出一定的共通性特征又有个体的差异性，这种特性对学校内部心理环境产生积极的或消极的影响。

改革开放以来，我国经济飞速发展，中国正一步步融入世界，社会的巨大变化也给我们学校的德育工作带来一定的影响，主要表现在以下几个方面。

（一）学校内部心理环境更加复杂

目前，我国正处在社会发展的关键时期。市场经济在一定程度上确定了个人利益的合理性，并改变了个人与社会关系的组合形态，生成了日益激烈、内容丰富的竞争环境。对外开放，正在改变着人们传统的交往形式；互联网的不断普及，使传媒环境、虚拟环境对人们身心的影响凸现出来。基础教育的社会化，正在改变着学校传统的教育交往形式，扩大了学校与社会之间的文化交往，复杂多变的社会环境也影响着校园内部心理环境。由此，新的教育理念下的校园内部心理环境因素与传统教育下的内部心理环境因素以及现代社会的环境因素相互衔接、交互影响，从而使现代理念与历史传统、“健康第一”的指导思想与学校传统文化交汇在一个现实平台上，构成了一幅纷繁复杂的现代学校内部心理环境图景。

（二）在内部心理环境复杂多变的情况下，学生的健康教育空间得到了扩展

随着生产力的发展和科学技术的进步，人不仅延伸了自己的五官和四肢，也延伸了大脑。国际互联网的发展，正在日益广泛地影响着学生，使学生越来越摆脱了对自然空间的依赖，发展和拓展了社会空间。基础教育的社会化改革，促进了学校与社会的交流，便捷的交通条件和快速的信息传递方式，为学生更多地接触社会形成新的社会关系提供了可能。学生在活动空间上的扩展和在社会关系上丰富的过程，也是学生健康教育空间的扩展过程。随着学生健康教育空间的扩展，在影响学生健康意识、态度、行为等因素中，健康教育与校园内部心理环境的影响更加交错，让人难于区分。

（三）内部心理环境作用的强化向学生健康教育提出了挑战

内部心理环境作用的强化主要表现在三个方面：第一是影响性。在学校生活中，学生接触环境的多元性，使得各种校园内部心理环境因素的作用不像生物因素那样有明显的特异性，诸多环境因素造成的影响具有很大的重叠性。校园内部心理环境因素作为刺激源，它很少是一次击中，其作用主要是通过缓慢逐步积累发生的，是潜移默化的。这就使得本来难以显示其特异性的内部心理环境的刺激作用更无特异性了。第二是恒常性与积累性。校园内部心理环境广泛存在于学生的学校生活中，对学生产生稠密和持久的作用，即作用的恒久性。校园内部心理环境作用的积累性是指环境以一定的时序作用于学生个体，可以形成应答累加、健康效应累加等作用，即环境作用的积累性。第三是交互作用。校园内部心理环境对学生的作用一方面是通过交互的方式进行的，是文字、图像、声音、动作等形式的共同作用。另一方面是通过内容和功能的交互而发挥作用。内部心理环境因素可以直接影响学生的健康意识、态度及行为，也可以作为其他环境因素的中介，或以其他环境因素为中介发挥作用。

总之，社会的不断发展给我们学校教育工作带来了更高的要求，我们学校既要关注教书也要关注育人，关注学生的心理健康发展，这样才能保证学生成人成才。

参考文献：

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