提高学生自主学习能力的策略

方玲燕

摘 要：在素质教育的新形势下，教师应积极探究学生自主学习的策略。教师要树立正确的教育教学观念，灵活运用多种方法，培养学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素质。

关键词：素质教育；自主学习；学习能力

新课程改革根本理念的最大特点不是改教材，而是怎样让学生自主学习，即在教师的科学指导下，学生能动地、创造性地进行学习。学生的学习离不开教师的科学指导，所以教师需要根据学生的发展需要，引导学生进行自主学习。

一、教师观念转变是前提

教师要树立起为学生服务的意识，担当起对学生一生负责的重任，建立人格平等的新型师生关系。现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展，注重学生能力的培养，尊重学生的个性发展。教师要自觉调整好自己的位置，当好学生自主学习的参谋，不要以传授知识者自居，要为学生营造宽松、愉快、和谐的学习氛围，要成为学生自主学习的良师益友。

二、灵活运用多种方法引导学生自主学习

1.运用多种教学方法在多个教学时间段激发学生学习动机

教师可以通过讲故事、做趣味实验、举实例等方法引入知识，在教学过程中激发学生学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升学生学习兴趣。实践总结得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合，使抽象的内容具体明晰化等，都有利于激发学生的学习动机。

2.创设情境，引导学生基于问题学习

自主學习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件情境或真实问题的创设，能确定整个教学内容和学生自我探索的内容。面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法去体验、去感受，实现对新知识的意义建构，而不是仅仅聆听教师关于这类知识的介绍和讲解。所以，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境。教师可多创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境。

3.精心设计教学过程

教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，教学目标制订要适宜，重点、难点要突出，训练要深入浅出、化难为易；要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，精讲巧练，培养学生积极参与学习活动的意识。在教学过程中，教师还要特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提一些更富批判性和创造性的问题，多关注现实和世界、社会和人生。课堂提问要允许学生有错误，循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。

4.选择恰当的教学方法和教学手段

教师应针对不同学生的特点，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导；尊重不同层次学生提出的与众不同的疑问、见解，肯定不同认知、答案的价值；要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，培养学生独立获取知识的自学能力；还应把现代教育技术等多种教学手段运用到教学中。

三、增强学生的自主学习意识，降低学生对教师的依赖性

爱因斯坦说过：“对权威的盲目崇拜是真理的最大敌人。”教师为学生提供指导和咨询时，不能轻易否认学生的学习策略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“你说的就是对的”的印象。教师应该对学生说“不要相信我所说的一切”，要让学生既对教师所说的感兴趣，又敢于怀疑，而且要让他们学会推敲和应用教师所说的某些观点。

笔者在练习课上比较民主。为了避免学生养成思想上的隋性，笔者不主张教师按照自己的思路独自一人讲下来。为了活跃学生的思维，同时培养他们的独立思考能力及自主学习能力，笔者在讲解练习时，总是先把答案说一遍，同时说明标准答案经常会有差错，学生如有不同意见请提出来。这个时候学生比较放松，思想约束少，能对标准答案大胆地提出质疑。这样他们就在学着推敲和应用我们所说的“观点”，有的学生讲得非常有道理。有时试卷出得不严密，所谓的标准答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，这时教师要肯定学生的想法并表扬他们，提高他们的积极性；有些学生提出质疑时运用某些观点发生偏差，这时教师要及时发现他们的错误并跟他们沟通交流，他们就得到了一次改正错误的机会。

四、让学生学会自学是目标

“授人以鱼不如授人以渔”的意思是，掌握科学的学习方法要比掌握具体的知识更为重要。科学的学习方法是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。素质教育要求学生不仅要学到知识，更重要的是学会怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。因此，教师在教学中不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。

总之，教师在教学实践中，应切实转变教育观念，尊重学生的主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，让学生真正实现健康、主动的发展。

参考文献：

[1]辛自强，池丽萍，俞国良.创新教育的系统观[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000，（02）.

[2]俞国良，马晓强.全国“创新教育研究与实验”学术研讨会综述[J].教育研究，2001，（01）.