体育游戏在高职体育教学中的应用

陈崇奎

摘 要：体育游戏是体育教学的重要手段之一，它不仅丰富了体育活动内容，而且为其他体育专业术科服务。在完成专项训练和体育教学活动中，还可运用体育游戏作为准备活动或放松活动的内容。在高职体育教学中科学运用体育游戏，使学生掌握此项技能，运用到实践中去，是教师在高职体育教学中必须掌握的能力。

关键词：体育游戏；高职教学；体育教学

一、对象及方法

大兴安岭职业学院2012届艺体系体育专业学生。采用理论、实践教学及学生参与教学实践的方法。

二、分类及应用

体育游戏包括智力性游戏、活动性游戏、竞技性游戏等，它对于发展人们的智力、体力有着积极作用。本学科属于体育术科教学，但它又有一定比例的理论部分，如体育游戏的产生、发展、性质、分类、体育教学的应用、创编、裁判组织竞赛等理论上的教学任务。按常规教学模式，首先应是实践教学，也就是带领学生完成各类体育游戏的实例。如体能主导类项群、技能主导类项群及技战能主导项群中的奔跑类型、跳跃类型、投掷类型、球类类型、冰雪类型，对抗与负重类型及综合性类型。这些体育游戏在高职体育实践教学完成之后，才能进行理论性教学。当然，这是传统式的术科教学法。创新教学方法，可采取先理论教学、后术科的教学方法。经过教学实践，效果较好。

1.理论教学。在高职体育教学中，对于体育游戏这门课程的教学，不急于实践教学，而是先从理论教学入手。体育游戏学科属于趣味性体育，以游戏形式呈现，但人们却熟视无睹、认识模糊，觉得人人都能完成。但体育游戏与游戏是否是一回事，它是怎样产生，属于什么性质，特点是什么，如何分类，如何创编等，这些都要从理论上讲清楚。只有如此才能进行正确实践，尤其是面对体育专业学生，更需如此才能顺利完成实践教学。以上教学有以下好处：（1）对体育游戏有正确的概念认识；（2）明确其属性；（3）掌握体育游戏创编的程序；（4）学会在体育教学中运用；（5）掌握这门学科的教学规律。

2.实践教学。高职体育教学中，在学生全面掌握理论知识的基础上，可以进行实践教学。教师选出一两个体育游戏实例，进行分类，然后把分类后的有代表性的实例，在课堂上教授学生实践。这样学生在掌握基本理论知识的基础上，结合教师在课堂教学中的实践，能边实践边体会。全部教学过程完成后，学生在体育游戏上有了直观感受，也就有了一个正确认识和体会。在此基础上，对学生进行进一步引导。

3.学生参与教学实践。通过上述两个步骤后，教师布置学生在掌握体育游戏理论和实践的基础上开始参与教学，即要求每个学生自己创编教材之外的2～4个体育游戏实例。创编实例时在教师指导下修改成型，然后在教师指导下完成教案，进行备课。在指导过程中，教师除帮助成型實例和备课的准备，还要强调课中易出现的问题及解决的办法。上述一系列工作完成后，最后为保证课堂教学，教师和学生共同做好各项准备工作（包括教具、场地的准备）。

在高职体育教学中，课堂上由学生代替教师上课（实践实习课），但绝不否定教师在课堂中的主导地位。在高职体育教学中，教师最好在学生完成一个实例教学后，帮助学生分析课堂的质量，或学生全部完成一个教学循环后再进行指导。总之，实践实习课并不是教师不管不教，而是积极认真对待学生上课的每一个环节。

课堂结束，由教师、任课学生和全体学生共同讨论本次授课情况，由任课学生谈上课体会，其他学生提出意见，经过讨论后，再由教师根据本次授课情况提出意见，这样教学至少要3～4个循环。

三、体育游戏授课法的体会

1.提高学生学习的主动性。体育游戏授课打破了传统的单纯教师讲授、学生听记的灌输做法，提高了学生学习的主动性。

2.改变体育术科教学先实践后理论的做法。减轻了学生对学科的生疏感，而在了解、弄懂本学科的理论之后，学生对本学科做到心中有数，避免学生先上实践课时出现的误区。

3.教师指导下学生任课的试验，是一种课堂教学的尝试。学生创编体育游戏实例、准备教案和正式教学，这对学生既是很好的锻炼，又调动了学生学习的自觉性和积极性。培养学生对未来工作的认真态度，使学生能够独立思考和增强创新意识。

4.经过上述教学法，高职学生（特别是体育专业的学生）对体育知识的学习体会深、掌握快、记得牢、不易遗忘。为使高职学生将来适应教学工作，在其它术科的教学过程中，也可采用体育游戏授课法。其它术科教学的准备活动，体育游戏的实例分类和其它体育专业有联系。如田径课前采用体能主导类项群速度性（如奔跑类、跳跃类）、技能主导类项群中的难美性及耐力性（如冰雪类、武术等）体育游戏实例等。这样既锻炼了学生将来的教学能力，又为学习专项技术做了引导性练习。

以上是高职体育游戏课的教改尝试，是笔者根据本学科特点和我系学生具体情况而采取的一项措施。经过教学实践，体育游戏授课法是可行的，而且采用这种教学模式还可以产生一些更为有效的方法或措施。

参考文献：

[1]田麦久.现代素质教育论[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.

[2]张力为.运动心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.