如何在歌唱教学中培养学生的音乐表现力

陆燕青

摘 要： 歌唱的表现力培养是音乐教学的一个重要环节，只有好的嗓音而没有表现力的歌声是不能打动听众的。歌唱表现力的培养应从把握歌曲风格、声音的表现力、语言的表现力等几个方面进行入手，并针对不同风格、不同情绪的歌曲进行训练，以不断提高学生的歌唱表现力。

关键词： 歌唱教学 音乐表现力 科学发声 情感体验 律动

音乐新课程标准指出，加强音乐表现能力的培养是一项不可缺少的内容。音乐表现可以满足学生的表现欲、创作欲，使其体验到成功，同时也是学生广泛参与、交往合作的艺术群体活动。歌唱教学正是培养学生音乐表现力的一条有效途径。

音乐表现力是歌唱教学的灵魂。在教学中，教师要把提高音乐表现力作为歌唱教学的重要目标，不仅要训练学生的演唱技巧，还要注重培养学生的专业艺术素质和音乐表现力。在歌唱教学中，我认为，教师不能只局限于教学生唱会几首歌曲，还要启发学生准确、生动地运用自己的歌声表达每一首歌曲的情感，深入理解和感受歌曲的艺术境界，从而用发自内心的演唱表现音乐。因此，如何选择有效的教学方法和教学模式，是教学的一个重要课题。

一、科学地使用发声方法，为表现歌曲做好前期准备

在教学中，我们都希望学生掌握正确的发声方法，使演唱的声音“响”而不噪，“轻”而不虚，“高”而不挤，“低”而不压，训练学生咬字准确，吐词清晰，字正腔圆，并指导学生把歌唱的技巧运用到表现歌曲的艺术形象之中。然而在平时的教学中，经常有一些学生唱歌平铺直叙，甚至大声吼叫。这样不仅会使他们稚嫩的嗓子受到损伤，歌声还不能表达音乐所要表现的内容。因此，我们应针对学生的年龄特征和学习情况，指导学生在歌唱中坚持用轻声和头声训练，在训练中注意音色，学会有控制地、发自内心地歌唱。在此基础上，逐步调整在歌唱姿势正确（包括坐姿、站姿、喉咙的打开和口型的正确使用）的前提下，通过趣味化和形象化的发声训练，激发学生的学习兴趣。如低年级歌唱教学中，我根据每首歌曲的旋律特点，改编成一些简单的发声练习，为学唱歌曲作准备。时而模仿一些动物的叫声或火车、汽车的鸣笛声，时而让学生伴随轻声哼唱做一些动作，逐步引导学生进入演唱状态。我们可以根据歌曲的需要，先唱后练或先练后唱，也可唱中有练或练中有唱。这样融趣味性、知识性和科学性于一体，使学生对歌唱中人体各部位功能及协调动作有初步的认识，促使学生对演唱技能的学习由被动地配合到主动地探索。

二、通过情感体验，充分表现歌曲的音乐性

音乐是一门情感艺术，它蕴含着丰富的情、趣、美。贝多芬说：“音乐可以使人们的精神迸发出火花！”然而在实际教学中，有些老师片面地强调歌唱技巧的训练，而忽略情感的培养，把音乐课变成纯粹的声乐课，老师教得枯燥，学生学得无味。长此以往，学生失去对音乐学习的热情和兴趣。因此，在进行歌唱教学时要以情感人，让学生潜移默化地接受歌曲美的熏陶。在音乐教学中，如何引导学生有感情地表现歌曲，最主要的途径就是帮助学生理解、分析歌曲所表达的思想内容。歌曲的体裁往往与某种情绪联系在一起，情绪热烈、欢快的，在演唱时应用喜庆、热烈的情绪演唱；而对于抒情的歌曲，应以柔和、甜美、赞颂的情绪演唱。要根据歌曲的情绪体会、演唱，只有真正剖析体会歌曲的内涵，丰富学生的情感体验，才能更好地表现歌曲情绪。另外，表情是音乐艺术中最基本的表现功能，是音乐的灵魂。因此，要唱好每一首歌曲，表情很重要。

如歌曲《摇篮曲》，节奏平稳而有规律，突出了摇篮“摇”的感觉。歌曲充满温馨、安逸的情调，再加之装饰音的运用，与前面的音乐形成一个小小的对比，使歌曲洋溢母亲对孩子无限的温情与慈爱。在教学中，我不断地引导学生回忆小时候妈妈是如何关爱自己的，并通过语言诱导学生沉浸在这样的意境之中，让学生努力通过自己的声音表现歌曲安详、柔美的情感。又如我们在学唱《老师，您好》这首歌曲时，通过运用多媒体动画和背景音乐的烘托，让优美生动的画面、形象感人的语言和沁人心脾的音乐结合在一起，产生强大的艺术感染力，再让学生通过联想联系日常生活中老师关心爱护学生的事例，自然而然地理解平凡而高尚的老师的艺术形象。这样学生在歌唱时就会充分发挥音乐艺术本身以情动人、以情育人的作用，从而使歌声更具表现力，更好地表达音乐的内涵。

三、运用律动和打击乐伴奏，增强歌曲的演唱效果

在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器演奏，既可以起到辅助伴奏的作用，又可以使学生增强节奏感，从而更准确、更完美地演唱好歌曲。比如《看龙船》这首歌曲，歌曲所表现的内容宛如一幅优美的风俗画，绘声绘色地再现了五月端午节赛龙舟的热闹场面。在教唱这首歌曲之前，我事先准备好锣、鼓、镲等打击乐器，在同学们熟悉歌曲的基础上，把全班分成两部分，一部分同学边唱边做划龙舟的动作，另一部分同学则根据歌曲的节奏用锣鼓进行伴奏，这样课堂气氛顿时活跃起来。同学们边唱边表演动作边演奏，生动地表现了歌曲活泼欢快的情绪，取得了意想不到的教学效果。

在小学唱歌教学实践中，一些学生不敢当众唱歌，对当众唱歌极其紧张、害怕；大部分学生唱歌时面无表情，声音无力，嘴巴呈蠕动状，似在背书，甚至不喜欢唱歌。教师往往只唱两三遍，就开始为歌曲加入乐器伴奏，创编歌词，创编动作表演，唱歌教学草草过场，没有把唱歌教学真正落到实处。通过教学实践，我们发现正确而又科学的发声方法是表现歌曲情绪的前提和基本条件。学生的认知规律和审美心理特征，决定了情感体验是表现歌曲情感最直接最有效的途径。在歌曲教学过程中，我们要充分突出学生学习的主体地位，还学生一个融艺术性、趣味性、创造性、审美性于一体的学习天地，让他们在这块沃土上快乐成长，尽情享受歌唱给他们带来的无限乐趣，以不断提升学生的歌唱表现力。