小学英语教学初探

摘 要：小学英语教学要符合学生的生理和心理特点，关注学生的情感，组织生动活泼的学习活动，用艺术的魅力熏陶学生、用活动的形式激励学生，从而激发学生的兴趣；培养学生准确模仿、大胆开口讲英语，勤于用英语思维的习惯，且依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，使教学活动形式与教学内容相关，为目标服务，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性和拓展性，形成有效的课堂教学。

在新课程改革中，任务型教学走进我们的课堂，更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，教学方法的缺陷使学生学习热情减退。所以在英语教学中，如何在有限的时间和空间内，采用恰当的教学方法，去增强学生学习的乐趣、活跃课堂气氛，使学生乐于学习，从而更好地掌握语言，取得教与学的最佳效果显得尤为重要。

关键词：儿歌韵诗；肢体语言；游戏化情景化；评价机制

一、把英语儿歌韵诗带入课堂，恰当运用肢体语言，活跃课堂气氛

小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲和韵诗等形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌或“chant”来培养学生的语感。例如在字母教学中，如何将内容枯燥的字母教学更生动，更易于学生学习呢？如果运用手势表示大小写字母，或者让学生想象怎样用手势表示字母，则会很快调动起学生的积极性。如教学大写A，教师可带领学生两腿分开，教学B时将右胳膊右腿弯曲，教学C时弯弯腰等等，就增强了教学的形象性，有助于学生记忆。在指导书写时，我们可教学生学会使用左手当“四线三格”（伸直左手，大拇指向内弯曲，其他四指微微张开就构成了“四线三格”），然后要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，同时口述笔顺。在讲发音时，可以说“BB，小手小手拨拨拨；CC，咳嗽咳嗽咳咳咳；DD，小蹄小啼得得得等”，对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习气氛自然活跃。在单词教学时运用此方法效果更佳。如讲家庭成员单词时，编成韵诗：Father and mother， help each other. Sister and brother，play together！加上动作吟唱，生边易学便唱，兴趣盎然。

所以说在英语教学中，无论是教字母、单词还是句子，适当地运用歌曲韵诗和肢体语言的结合，不仅可提高学生的学习兴趣，还也可以优化教学效果，起到化难为易的作用。

二、把教学内容游戏化情景化

根据小学生的心理和生理特点，他们的注意力集中时间最长只能坚持10—15分钟左右，大脑会出现阶段性疲劳，形成思维低谷，这时针对小孩子好动、爱玩的心理，在课堂上设计各种游戏，让学生在游戏中学，将单词、句子动感化，孩子们在玩游戏时十分投入，会使学生渡过思维低谷，重新集中注意力。在“寓教于乐”游戏中培养创新意识和竞争意识。这也是培养孩子兴趣的方法之一。

例如在讲单词时可设置 “What's missing？”的游戏。学了几个单词以后，把单词卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。又如在学习字母时，可设“左邻右舍”的游戏。学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。句型教学也可如此，如在我们学完问路后，可以做一个“问路”游戏，让学生分别扮演各种角色，有“迷路者”也有“指路者”，在此游戏中运用学会了：Excuse me. Where's ...please？及 Turn left. Turn right. Go straight.等句型。另外还可以加入一些日常用语，如：Hello！Excuse me.I am sorry！等等，让学生充分的溶入的英语情景中去。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使學生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

三、把评价机制引入小学英语课堂教学

在英语课堂教学中，教师对学生个体的积极评价能激发学生学习的兴趣，获得成就感，增强自信心，发展学生的个性，为学生提供一个充分展示自我的平台。同时，建议性的评价还能帮助学生找到学习中的差距和不足，使他们明确努力的方向和目标。教师对小组学习的集体评价能调动每个同学的积极性，开发他们的思维能力，培养其合作与竞争精神。另外，教师还应鼓励学生进行个人自我评价，同学之间进行互评，家长共同参与评价，以实现评价主体的多样化，促进小学生打好英语学习的基础。我的具体做法是：

在英语教学中采用英语评价表的方式，对学生进行评价。

表一：

表二：

根据学生每堂课及作业完成的情况，在表一中以盖自制小印章的方式给予评价。其中作业得到3个A+或5个A，考试得到1个A+或3个A可得到一个印章。优秀组一项是指将全班同学分成四个大组，每堂课会根据各组学习，纪律等多方面表现打分，采用竞争机制，一个星期一总结，累积分数最高组可获本周优秀组称号，得一枚小印章。攒够十枚小印章可换一张微笑卡。攒够三个微笑卡换一张表扬信。表二是学完每个模块后，学生自评，互评及教师评的表格。学期末，对表格进成整体总结，选出本学期表现优异的同学，发小奖状以兹鼓励。通过这样激励性的课堂评价，我发现同学们为了得到一枚小印章或者微笑卡，预备铃没打就把英语书拿出来端端正正地放在桌子的右上角，有的同学为了得到更多的印章或者微笑卡，积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演，有了合作意识。原来学习兴趣不高的同学也有所改进，有兴趣的学生甚至更喜欢学习英语，它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，对其它课程的学习也有一定的促进作用。所以在小学英语课堂上，教师对学生多表扬，多鼓励，充分发挥每个学生的优点，充分肯定他们，激发他们潜藏的力量，每一节课都要对那些作业做的好、积极发言、表现好的同学进行及时表扬。同时小学生年龄比较小，活泼好动，自律性比较差。尤其在课堂活动中，纪律很难控制。所以使用恰当的评价机制，有利于学生的学习效率和纪律的维控。

千里之行，始于足下。以上是从实践中总结的几点做法。虽略有涉及但还是很肤浅，今后会在全面理解新课程标准的基础上对小学英语教学进行更为深入的探索。

作者简介：

王艳，单位：内蒙古满洲里市南区第一小学，职务：英语教师，职称：小教一级。