以《课本》为源 学生能力为本

刘文俊

【摘 要】小学低年级儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强，我根据这些特点和具体的课文内容，把在实际课堂如何培养儿童的学习能力作为最终目标，进行教学。主要通过四点提高能力：一、利用各种活动；二、创设生活情境；三、联系生活实际；四、体验生活过程。小学品德教学必须重视学生的知、情、意、行的整体发展。在教学中，强调以学习实践为重点，让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。

【关键词】儿童；生活实际；道德情感；学习能力

品德与生活课作为一门新的课程，如何让学生喜爱它，进而产生浓厚的兴趣呢？我认为要根据低年级儿童年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点和具体的课文内容，依托儿童现实生活，搭建生活平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，在联系儿童生活实际中，对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的学习兴趣。

一、利用多种活动，调动学习能力

新课程中教师的角色应是儿童活动的指导者、支持者、合作者。品德与生活教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，课文中设置了许多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德能力的培养和提高，让学生真正成为学习的主人，作为教师在课堂上要根据课文内容，利用多种活动，对学生放心、放手、放权，让学生成为课堂的主人、活动的主人，激发学生求知欲望，调动学生的学习兴趣。例如在教在《温暖的家》“我长大了”主题的教学中，为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情。我课前让学生搜集自己的出生证，纪念品，照片以及婴儿时的小件物品。并在课上开展了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片、精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物，我以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片上的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃竟是如今壮得像小牛犊的；而头无毫发，小脸胖乎乎的，一幅男生像的宝宝今天竟是竖着小辫亭亭玉立的女孩。同学们在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，看到自己身体上的变化的同时意识到自己在知识，能力上的提高，进而懂得了长大了要更加懂事了，要懂得感激父母的养育，并表示以力所能及的自理和家务劳动来分担父母的劳动。

又如在教《拉拉手交朋友》一课，为了让才入学的小朋友消除恐惧感，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，调动学生的学习兴趣，让学生真真切切地在活动中接受教育。在课堂中，我设计了“师生自我介绍”“找朋友”“网小鱼”“请你记住我，我想和你交朋友”，让师生、生生在活动中互相了解，在互相叫名字、特长展示、游戏等活动中体验生活的快乐。

二、创设生活情境，引发学习能力

道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，教师在创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提高认识，指导行为，培养能力，从而引发学习兴趣。例如在教《有多少人为了我》这一课时对于“农民工对城市发展有利吗”这个话题学生意见不一在我抛出这个问题后大家就议论纷纷。于是我索性让他们开展讨论在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方大家依次陈述自己的观点有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后有些学生也意识到自己观点的片面性最后全班达成了一个共识那就是“虽然在现实生活中农民工确实会给城市生活带来一些不便但和他们为城市所做的贡献相比是微不足道的城市生活离不开农民工。因此我们在关注和尊重他们的同时可以给他们提些合理的建议让农民工能融入到城市生活中来。”通过一个小小辩论会不需要老师的讲解学生对农民工有了客观公正的认识从内心理解、关爱农民工交流与表达能力也得到了培养。

三、联系生活实际，激发学习能力

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识，激发学习兴趣。如在教学《盼盼迟到了》一课时，课前教师通过问卷调查学生的家长，了解孩子迟到的原因。课中我不是一味地讲教材中“盼盼迟到”一事，而是结合学生的实际，让学生“实话实说”，让学生自己讲一讲迟到的经历，特别是让学生描述一下迟到后是物心理活动。在学生的积极参与及教师的帮助下，学生自己很容易就找到了解决迟到的办法。通过“实话实说”活动的开展，端正了儿童惜时、守时、做事认真，求上进的生活态度，激发了儿童热爱生活，热爱学习的良好情感。

四、体验生活过程，巩固学习能力

在品德与生活教学中重视学生的体验实践活動是巩固学生学习兴趣的方法之一。如教《他们需要关爱》一课时，针对学生只能看到残疾人日常生活的艰难，而没有真切的感受，我组织学生开展了两个体验性活动：一是让学生用一只手去收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便；二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走，体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后，感受到残疾人需要我们正常人的关爱，让我们对残疾人献上爱心吧！教学《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”教学时，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上，体会也不是那样深刻。若要学生真正参与到家庭和社会中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。

让学生在生活体验中，感受到关心老人给老人们带来的快乐，巩固了学习的兴趣。

总之，小学品德教学必须重视学生的知、情、意、行的整体发展。在教学中，强调以学习实践为重点，发挥出评价的导向作用。而运用多种的评价手段，使学生学会在实践中反馈和总结，在总结中探索和创新。让学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。