十八大精神对民办高校教师内涵式发展的启示

陈彬婕

【摘 要】随着社会发展和教育改革的深入，民办高校教师正经历着外延式发展向内涵式发展的转变。党的十八大强调“以人为本”，如何贯彻以人为本，实现民办高校教师的内涵式发展是新时期民办高等院校实现可持续发展的当务之急。

【关键词】民办高校教师；内涵式发展；启示

随着社会发展和教育改革的深入，民办高校必须走以提高教育教学质量为核心的发展道路。而在影响教育教学质量的众多因素中，起决定性作用的因素是教师，民办高校教师如何内涵式发展是新时期民办高等院校实现可持续发展的当务之急。

1、民办高校教师内涵发展的启示之一—加强“双师型”教师的培养

民办高校办学定位是紧紧围绕当地经济、社会发展与人才的需要，向社会输送社会需要的具有一定实用技术和高素质中端应用人才，这样的定位性决定了纯理论型的教师在民办高校是无法胜任的。民办高校需要的是既能上好专业课又能指导学生理论实践的“双师型”教师。

1.1 培养青年教师。民办高校要充分利用现有的教师资源，切实加强师资队伍建设，在学历、职称、技能等方面有计划、有步骤地培养青年教师。在保证教学工作正常进行的前提下，选择优秀的青年教师，通过定向、委培等渠道，较快地提高青年教师队伍的学历层次；有条件的院校，为青年教师创造更多的进修机会，要经常选派一些教师参加短训班、提高班、研修班或到国外学习交流，不断提高教师的教学水平。

1.2 拓宽培养渠道。民办高校还应有计划地安排专业教师特别是青年教师到生产第一线工厂、企业、公司等单位进行实际工作岗位锻炼，这样教师们不仅取得了相应的职业资格证书，还获得了实际演练的经验。重视引进和培养既有教师基本业务能力、熟悉企业生产管理的实践，又懂工程专业技术的双师型教师，切实扭转目前大多数教师尚不能完全适应应用型人才培养的局面。

2、民办高校教师内涵发展的启示之二——提高教师忠诚度

近年来，民办高校的发展规模迅速，随之而来的问题却是教师对高校的忠诚度逐渐减弱，导致队伍流失严重，这已经成为民办高校发展必须面对的问题。民办高校应该本着“以人为本”的原则对待每一位教师，切实提高教师对高校的忠诚度。

2.1 建立有效的保障制度。民办高校不完善的保障制度是民办高校教师对学校忠诚度不高的主要原因。民办高校难以聘请高职称的教师和留住已有的优秀教师资源，关键在于没有建立一套完善的保障制度。许多民办高校在给教师办理社会保险时，总是大打折扣，比如说以当地的最低标准作为缴纳基数缴纳社会保险，只有在教师工作满一定年数才缴纳社会保险，或者只缴纳“四金”（养老保险、医疗保险、失业保险和住房公积金）中的某一项，使教师在房、医疗、生育、养老等方面的需求得不到保证。依法为教师缴纳社会保险，不仅是民办高校应当承担的法律义务，也是民办高校要积极落实的责任，切实解决教师的后顾之忧，使教师能够安心地工作。

2.2 建立合理的人文环境。许多民办高校都宣称“以人为本”，要对教师真诚负责，但实际操作起来往往都是“以事为本”。管理者对人才不重视，把教师当作简单的劳动者，上课工作量大，不仅上课数量超标，而且课头较多，加大了教师的备课量。教师普遍认为自己就是上课的机器，每天都忙于上课、备课、改作业、课外辅导。管理制度实行企业的管理制度，对教师管理严格，严重挫伤了教师的积极性，导致教师对高校管理制度的不满，必然会造成教师与学校产生隔阂。民办高校需确立“以人为本”的原则，真正的实现“以人为中心”的转变。学校要实行人性化管理，为教师的成长和发展营造一个相互理解、团结合作的工作环境，尊重教师，赞赏教师的进步，宽容教师的过失，使教师心理上产生安全感。

3、民办高校教师内涵发展的启示之三——健全民主管理机制

3.1 建立教师工会。民办高校的党组织工作重点仅仅放在学生管理方面，这是不均衡的。民辦高校党组织应该在师德建设、校风建设方面发挥重要作用。在民办高校中成立工会，作为教职工的群众性组织，在党组织的领导下，加强桥梁纽带作用，搭建教职工与学校的沟通渠道。党组织及工会可以开展各种活动丰富教职工的业余生活，减轻教师的压力；维护教职工的合法权益，并以此调动教师的工作积极性，提高育人质量；在教职工当中开展职业道德教育，营造和谐、向上、尊师、重教的校园风气。

3.2 健全民主管理机制。学校管理者要健全民主管理机制，善于授权，让教师获得一定的自主权，鼓励其以主人翁的姿态用不同的形式参与到学校教学、科研、服务及管理等领域工作中，增强其主人翁意识。同时，要尊重教师的意见和建议，对教师提出的合理意见或建议应予以采纳，使教师感受到学校集体的一活动都与自身息息相关，满足教师的贡献、参与、成就的需要，从而增加高水平教师的荣誉感、责任感和使命感。

4、民办高校教师内涵发展的启示之四——提高教师专业发展

4.1 搭建教师发展平台。高校为教师提供发展平台是提高教师自身发展的重要手段之一。学校应结合教师个人的特点和发展需要，建立各种资助基金、启动费、单项奖励基金等，为其创造一个优良的教学科研环境和发展的机会，以促进和鼓励教师进行科学研究和教育教学改革研究。为了提高教师的实践技能，高校还可以向教师提供继续深造、培训甚至公派留学的机会，并保证其在进修期间的各项合法权益。为了提高教师的自身素质，学校可以开展教师的学科教学研讨会，邀请相关领域的专家做讲座，营造浓郁的学术氛围，并鼓励其参与专业课题研究，编写教学大纲和教材等。这些发展机会能够使教师充分发挥和利用其潜能，提高工作能力，更大程度地实现自身价值，实现学校和教师的共同发展。

4.2 学会教学反思。教学反思是促进教师专业发展的有效途径，是教师对自己遇到的教学现象或问题进行理性的思考、回顾和反省，找到解决问题的办法，从而提高教育、教学、科研的能力。专业反思一是对教学技能的反思，二是对教学策略的反思，三是对教学理念的反思，归根到底是对自己教学行为的反思。为了提高教学反思的力能，教师应该提高对教学事件的敏感度和反思自觉度。教师的反思绝不是说空话和套话，而是面对不同时期不同事件的审视与批判，是为了解决教学的具体问题。教师可以经常反思，能不能有一种更好的教学方法？为了反思，教师可以把反思的理性认识落实到具体的教学行为之中予以检验，建立起良好的同事关系和合作环境，用读书笔记或教学笔记来记载反思内容，用换一个角度思考问题的方法来作出正确的选择和改变。

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