浅谈高校多媒体教学手段与效果

向晓波

【摘 要】在教学中应用多媒体，可以增加课堂教学的信息量，也更能直观形象地表达不便于用语言描述的知识，这个在高校教学中尤为重要。但多媒体在教学中的有效应用还存在一些问题，本人分析了在多媒体教学过程中存在的误区，提出了以多媒体教学设计促进教改创新的思路。

【关键词】多媒体；教学手段；教学效果；网络教学

目前各个学校的授课过程中，教师们频繁的用到了多媒体教学方法。那到底多媒体教学方法有多大的意义，利弊各在哪里，如何有效的应用呢？在这里，我就高效多媒体教学必须注意的有关问题、几个误区以及如何应用多媒体教学提高学生学习兴趣，如何提高教育质量，改进教学方法谈谈我自己的看法。

一、为什么要应用多媒体的教学手段

很多人都知道，多媒体可以增加课堂教学的信息量，可以增加直观和更加形象地表达和描述一些不便于用语言描述的现象和规律：还有一个应该引起重视的因素就是更便于组织讨论和交流。这一点对于大学生及研究生课程的教学显得尤为重要。本人曾在计算机网络课程的教学中进行过尝试，布置一些题目要求学生去查找资料，分析整理后提出报告，然后组织课堂讨论。由于学生查找资料大部分在网上进行，求解也是在计算机上进行的，所得的成果都是电子文档，所以如果没有多媒体手段，包括图片、文字、源代码以及求解过程，运行时计算机的显示等等，就可以非常方便的展示和进行讨论。如果学生提出新的求解方法或者对程序有什么新的改进意见，当堂就可以验证。这样不仅提高了教学效果，而且学生的积极性也大大提高。

二、运用多媒体教学必须注意的有关问题

1.如何更好的应用多媒体。多媒体室是现代教学的一个被广泛应用的手段，但就影响教学质量的因素而言，最重要的事教师的激情、教师的学术修养和教师与学生之间的情感交流。有些教师在采用了多媒体教学以后，因为不再需要板书，所以就坐在椅子上，眼睛看着屏幕，一页一页的放映事先做好的课件，这样的教学效果绝对不如板书。即使采用多媒体，教师也应该站在讲台前面，面向学生，有表情、有手势、有抑扬顿挫、有即兴发挥、甚至可以走到学生中间去，与学生面对面的直接的交流，对学生的表现和表情有所反应。也就是说，对于课堂教学而言，要让学生面对的是一个人而不是一台机器。

2.投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔盒黑板，但“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体室为了辅助教学，起出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合地利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教學方法的综合功能，取得最佳效果。

3.实验教学不能用多媒体教学代替。在教学中，不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体模拟实验来进行演示，实验室为让学生通过观察、研究来获取知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看懂操作过程和操作技巧，用多媒体可以模拟一些实验，例如模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体模拟。

4.实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学提供了活力，使长期困扰教师的某些教学难题迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们通通都用到教学中去，其实有时用的不当喝过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划的用好。

三、多媒体辅助教学的几个误区

1.误区一：教育手段先进，教育思想便先进。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只有教育手段先进了教育思想便先进，于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

2.误区二：所有课程都要用多媒体。和传统教育模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。但有些学校片面的追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成优秀课”的局面，而其所有的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名符其实的花架子。

3.误区三：以试听代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息与一体，极大程度的满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师就在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

四、以多媒体教学设计促进教改创新

1.首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2.选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用作关键的地方，好钢用在刀刃上。

3.根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势和效益的有机结合。

4.把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习。多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学时21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这时另一层意义上的交互式教学。

5.随着学校教学设施的不断改善以及教学改革的不断深入，在教学中应用多媒体手段已经非常普遍，在各类课程中应用多媒体手段也已经越来越多。我们应针对当前多媒体教学应用取得的经验和存在问题加以总结，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。