信息技术与物理教学整合打造物理高效课堂

韩芳

摘 要： 将信息技术这一最先进的教学媒体与物理教学相整合，可以发挥学生的学习自主性，激发学生的学习兴趣，能最大限度地提高课堂效率，增强教学效果，是实施高效课堂不可缺少的，作者结合自己的教学实践谈谈体会。

关键词： 信息技术 高效课堂 物理教学 整合

物理高效课堂明确提出：要彻底改变以往的物理课堂结构，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中的主体地位，先学定教，以学定教。现代信息技术包括多媒体技术（声音、文字、图像、动画、视频等）、网络技术等。现代信息技术与物理学科的整合使得以实验为主要教学手段的物理学科如虎添翼，对提高课堂效率起到了无可替代的作用。以下是笔者关于如何有效将信息技术与物理教学结合起来的几点体会。

一、计算机模拟，创设课堂上难于直接观察的物理情境，达到高效的课堂教学。

物理是以实验为基础，揭示自然规律的一门学科。由于受到时间和空间的限制，实验室的现有器材不能完全满足物理情境的再现。例如：光的衍射实验、光电效应等实验，要获得更精确的实验效果可以用信息技术制作模拟辅助课件。又如一些实验的数据处理相当复杂，如研究做功与速度变化的关系、导体的电阻与哪些因素有关等，难以找到简明的物理规律，而通过现代信息技术手段，可以利用实验软件对实验数据进行计算和图像处理，从而迅速得到实验结果。

再如，一些物理学家在发现研究物理规律时所做实验的再现，如“自由落体运动”、“卡文迪许的扭秤实验”等，用动画模拟把抽象的、难理解的知识点转变成生动的、易接受的、印象深刻的知识体系能获得好的教学效果。信息技术为我们提供了一个便捷的平台，营造了轻松愉悦的课堂气氛，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生产生如见其物、身临其境的感受，极大地激发了学生对学习物理的兴趣。

二、科学合理地运用信息技术，强化学生的自主性。

物理高效课堂强调教师走下讲台，学生走上讲台，让学生在导学案的引领下先自己学习，查找资料，整理出学习报告，再在展示课上展示自己已经解决的问题，学习组之间相互交流、质疑、补充、评价，教师及时给予引导、点拨、评价、提升。

现代信息技术能辅助学生改变以往的学习方式，充分发挥学生的自主性、主动性，让学生自主探索，使教学取得很好的成效。例如，在学习法拉第电磁感应定律及自感现象时鼓励学生自己提出有关电磁感应的问题，通过上网查询，搜集所需信息，分析信息，写成报告，再展示交流意见。这样就轻易攻破了知识难点，调动了学生的积极性，培养了学生解决问题和综合分析的能力，改变了教师满堂讲、学生坐着听的教学模式，起到事半功倍、提高课堂教学效率的作用。

三、将信息技术与物理教学相整合，在展示活动中培养学生的创新能力，提高教学效率。

将信息技术与物理教学相整合能够对知识进行形象化、主体化的展示，在培养学生的创新能力方面有着独特的作用。可使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，发散思维，充分想象、分析、综合比较，实现知识的有效积累，形成新的知识结构。例如，在学习静电场时，电场、电场强度的概念比较抽象不易理解，则可用多媒体模拟几种典型电场线，电场强度的大小、方向。学生可以在准确形象的图像中根据电场线的疏密分布，电荷在电场中的受力情况，总结出电场的分布规律，从而形成清晰准确的理解。将信息技术与物理教学相整合，可在给学生以感官刺激的同时调动学生的积极性，激发他们的思维欲望，顺利解决教学难点，培养学生的探究能力。

四、科学利用DIS系统培养学生的创新实验能力。

DIS是数字化信息系统的英文简称。是由传感器、数据采集器、实验软件和电脑所组成的新型实验系统。DIS具有力、位移、光、电磁、温度等多种传感器，可以很好地应用于高中物理的各类实验中。实验时可以将传感器测得的各种物理量输入电脑，由实验软件对实验数据进行计算或绘图，从而简便、直观、准确地得到实验结果。例如，在“探究功与速度变化关系”的实验中，要探究功与速度变化是一次函数关系、二次函数关系，还是其他关系。数据的采集分析及图像的绘制都非常复杂，如果沿用以前的手动操作实验，处理数据、作图，则不仅麻烦，而且准确度不高，难以达到理想的实验结果。而采用先进的DIS系统，输入滑块上遮光条的宽度和滑块通过光电门的时间就可以求出速度，进而得到功与速度变化的关系图像。DIS系统与传统实验装置相比更加简便，术DIS系统的应用丰富了实验教学手段，培养了学生的创新思维能力。

以上仅是笔者结合个人在物理高效课堂教学中整合信息技术与物理教学的一些经验，进行的一系列的总结和分析。总而言之，现代信息技术给学生提供了大量感性材料，易于教学重难点的攻破，丰富了课堂教学内容，弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，优化了物理课堂，是打造高效课堂不可或缺的教学手段。