技师学院计算机教学研究

张继生

摘 要： 随着社会经济的快速发展，信息技术在不断发展。技师学院的计算机教学无法跟上计算机快速发展的步伐，使得技师学院中培养出的学生无法满足社会需求，无法顺应时代发展。技师学院必须寻找合理有效的教学措施，提高计算机教学质量，提高学生的学习兴趣，增强学生的创新能力与信息意识，从而培养出更多优秀的计算机专业人才。作者分析了目前技师学院计算机教学中存在的问题，并提出几点建议，以供参考。

关键词： 技师学院 计算机教学 教学模式

鉴于技师学院的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。

一、目前技师学院计算机教学存在的问题

1.学生基础差，兴趣低。计算机学习对学生的基础课程的要求比较高，而技师学院的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，学习兴趣不高。

2.课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。

二、建立以培养技能为中心的计算机课程体系

技师学院计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。两个模块的具体内容和分类如下：

1.基础技能模块。该模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内完成。主要分为两个小模块：（1）计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。（2）办公自动化模块：中心课程为Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。

2.专业技能模块。在第二、三学年可以根据学生爱好及市场需求，开设多个小专业。主要可以分为：（1）电脑组装和维护模块：中心课程为计算机组装和维修、计算机的销售与服务；（2）网络技术模块：中心课程为局域网组建与管理、网站建设与网页设计；（3）广告设计模块：中心课程为平面设计、Photoshop；（4）动画设计制作模块：中心课程为FLASH、3DMAX；（5）影视制作模块：中心课程为Adobe Premiere、Maya；（6）程序设计模块：中心课程为VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。

该模块对计算机教师的要求比较高，需要老师精通各类软件的应用。

三、选用合适教材，优化教学模式

计算机教材的选用，直接决定学生的兴趣和学习质量。因此，在选用计算机教材时，要尽量选用注重实践、有较多实例的教材，教师可根据具体情况编写符合本校学生的校本教材。

计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须创新教学方法，采用多种教学手段，达到良好的教学效果。我在几年的计算机教学中主要采用了以下教学模式：

1.演示过程，讲练结合。这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。这种方法用多了，学生会觉得枯燥，不易培养创造力。

2.案例引导，任务分解。在教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进地学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅达到了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3.设疑自学，设错分析。直接经验的学习，其经历往往是不可代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要学生先自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。技师学院的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的方法或学习新的内容。例如在学习C语言程序设计时，教师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。

四、完善考核评价体系

教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否作出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度的优劣和学习兴趣的高低。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这种评价方式的缺点就是学生会为了应付考试而学，并且会学完就忘、考完就忘，没有真正形成技能。进行考核评价时，要采取多种方法，每节课对学生的学习及时测评，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，而且丰富校园文化生活。

综上所述，技师学院计算机教学中许多问题还有待探索、研究和总结，教师要根据具体情况改革计算机教学，教学要为就业服务，培养出更多能适应社会需求的学生。

参考文献：

[1]喻言.技师学院计算机教学现状分析[J].佳木斯教育学院学报，2012（07）：23-25.

[2]陈丽萍.技师学院计算机基础课教学存在的问题及对策探讨[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012（06）：57-59.