任务型教学法在三校生高职英语教学中的应用

陈民扬

摘 要： 作者首先介绍了任务型教学法的概念及特点，指出了它与传统教学模式的不同，然后从三校生高职英语教学现状、高职学生特点入手，分析了任务型教学法在三校生高职英语教学中应用的必要性，并重点介绍了三个常用的教学案例，具体说明了任务型教学法在高职英语教学中的应用，从而最后总结该教学法的应用启示。

关键词： 高职三校生 高职英语教学 任务型教学法 应用

一、任务型教学法基本概念

任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“以学生为中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转向学生，课堂教学应始终围绕着教学任务展开，引导学生在课堂上开展各种学习活动，使每节课目的明确、内容真实，从而达到最佳效果。任务型语言教学（task-based language teaching）是一种比较新型的教学思想，自20世纪90年代以来，在我国逐渐兴起，受到广大英语教育者的关注。任务型语言教学就是让学生在做事情的过程中学习和使用语言。概括地讲，就是“在做中学、在用中学”。任务型语言教学的基本理念是“以学习者为中心”，学生的兴趣和认知水平是一切教学活动的出发点。同时，任务型语言教学法提倡让学生在学习过程中体验语言，用目标语言交流并参与到语言的学习活动中，重视培养学生的创新能力，从而发展学生的综合语言运用能力。这一教学法使得学生主动思考语言、学习语言，充分激发学生的学习热情，提高自主学习的能力。

二、任务型教学法在高职英语教学中应用的必要性

三校生是高职教育的重要组成部分，随着我国本科教育的进一步发展和扩招的深入，进入高职院校学生的普高生生源质量随之下降，三校生对高职院校今后的生存和发展起到了至关重要的作用。然而，目前三校生的入学英语水平呈现出一年不如一年的新趋势，越来越多的三校生英语基础薄弱，学习兴趣不高，学习方法存在大问题，这一切都导致其大学时英语学习成绩滞后，最后影响其就业和专升本。如果在课堂上继续采用传统的“填鸭式”的教学模式，学生就会逐渐失去学习英语的兴趣和热情，从而影响整体教学质量。对此，笔者认为有必要对目前高职院校三校生的英语教学进行课堂教学改革，全面推广任务型教学，构建以学生为中心的教学模式，积极发挥三校生的特色，调动其英语学习主动性，争取在有限的时间内尽可能地提高三校生的英语水平。

三、任务型教学法在三校生高职英语教学中的应用举例

如何才能调动三校生在英语方面的学习积极性，尽快提升其英语水平？笔者认为必须打破传统课堂教学的模式，构建以学生为中心的教学模式，以任务型教学贯穿教学过程，让每位学生都能参与到日常英语教学的各种活动中。英语教师在提高自身素质，加强对三校生专业英语教学的同时，要努力培养和谐的师生关系，帮助学生增强英语学习的信心，改革现行的英语评价标准，激发学生学习英语的动力。

我们要采取英语教学新模式，即以学生为中心的任务型教学模式，改革课堂教学，使每位学生都参与到课堂活动中。笔者经常采用的任务型教学方法主要有以下三种，在此与大家一起探讨，希望大家给出一些建议。

（一）课件展示

让学生以小组为单位，学生可自由选择自己感兴趣的话题进行现场辩论，通过在课堂上展示该小组成员预先共同完成的英语课件，向全班同学展示其独特的个性和爱好。一般三名学生为一组，相对水平较高的学生负责话题的引出和给出结论，另外两名学生分别持正方和反方的论据，并提供例子支持自己的论据。小组进行课件展示后，教师在肯定学生课件中优点的基础上提出建议，进一步改善其课件，如通过学生没有想到的角度证明自己的观点及提供更好的思路。与此同时，教师必须对学生课件中错误的单词和语法运用进行讲解和纠正，从而潜移默化地提高学生的英语表达能力和写作能力，调动其学习积极性和考虑问题的完整性，提高学生英语学习的参与度和主动性。学生一般会选择校园生活、课外活动、爱情事业、处世哲学、文化冲撞等话题进行课件展示和辩论。例如：有学生结合2011年佛山市两岁女孩王悦被撞倒，18名路人走过不管、无动于衷，最后导致王悦死亡这一社会新闻进行辩论。该小组先用英文介绍事件始末和展示相关视频资料，然后引出讨论的话题“路人是否该救助王悦”，正方认为救人是中华民族的传统美德，反方却列举一系列反面遭遇证明路人救助王悦会存在被诬蔑而被法院判定有罪的可能。最后，该小组运用2011年10月乌拉圭女子西湖救助中国落水男子，而中国人现场旁观这一事件得出结论：目前，国人的道德水准倒退严重，为保护自己的利益而牺牲别人的利益，甚至是生命，从而呼吁采取措施提高整个社会的道德风气。在该小组课堂辩论结束后，笔者当场指出学生遗漏的问题，比如王悦的父母应该承担的照顾孩子的责任，指出孩子的父母在赚钱的同时还需要保护孩子的安全。还有学生以“长大后是否应该和父母合住”、“我们是否应该接受同性恋”、“美剧的优劣”、“我们应该追求物质享受还是精神愉悦”和“中西方婚礼比较”等为主题进行课件展示，不仅展现了三校生的个性特征，而且充分利用了学生好胜心强的特点，增强了学生学习英语的成就感和用英语表达观点的迫切心情。

（二）视频教学

平时笔者还会找出一些英语视频给学生欣赏，鼓励学生自己查找相关资料，从而增强学习者的自身文化修养，掌握语法、扩充词汇量。比如，大一第一学期笔者都会播放2008年11月6日奥巴马当选美国总统后在芝加哥的演讲录像，然后进行该演讲的学习。学生不仅能领略奥巴马的演讲风采和特点，还能体会到优秀的演讲所带给人们的震撼。如该演讲第一段为：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.从中我们不仅可以学习doubt，democracy等词汇，而且可以学习定语从句、宾语从句、if引导的条件状语从句等语言点，更可以让学生体会到排比句带给听众的力量和影响。随后通过对演讲的逐句介绍、分析和学习，笔者以丰富、翔实的资料，带领学生领略西方政治制度和文化的内涵，拓宽学生的知识体系和文化视野。在学习完该演讲后笔者会布置任务，要求学生上网查阅奥巴马的相关资料，要求学生在下一次课时根据自己所得到的资料，以小组课件展示的形式来进一步展示奥巴马的人生经历和执政理念，比如可以介绍奥巴马的成长经历或者从政经历，介绍奥巴马具体政策的优缺点，还有学生会针对奥巴马演讲中提到的内容，介绍相关的国外历史，话题往往涉及一战、女权运动、罗斯福新政、二战、黑人运动、美国宇航员登月、柏林墙的倒塌等事件，从而使学生在查阅资料，向同学介绍研究成果的同时，更深入地理解外国文化和美国梦的内容，从而使学生今后与外国人交往时有一定的背景知识。这样启发学生更加热衷于研究和学习西方先进的文化和制度，从而激发学生学好英语的热情。

（三）与外国人交流

学习英语的目的，就是为了和外国人交流。由于笔者所在单位处于国际旅游大都市—杭州，风景区有大量的外国游客。所以笔者往往会在大一学年第二学期的五月份安排学生去西湖随机采访遇到的西方游客，并完成一张调查表，内容往往涉及西方游客的简单个人信息、其来华目的、对我国的印象和建议等。绝大部分学生不仅出色地完成了调查报告，而且会和西方游客相互交流，运用所学的英语与游客们交谈，从而在西方游客对我国的大学生有所了解的同时，使学生真正有机会运用英语与西方人进行接触，增强学生的自信心，也使很多学生意识到学好英语的必要性和重要性。另外，很多学生会和自己所采访的西方游客拍照留念，有的最后甚至成为朋友。有的学生感慨道，学习英语近十年后终于有了和外国人用英语交流的经历，以后对此类交流不会再感到害怕，甚至恐惧。

四、任务型教学法在三校生高职英语教学中的应用启示

综上所述，任务型教学法从高职英语教学实际出发，在教学设计中结合学生的实际水平，设计出学生感兴趣的任务，极大调动学生学习英语的积极性。任务型教学法更容易提高学生的主动性与创造性，使学生真正成为课堂内外学习英语的主体，让每一个学生都参与到英语教学过程中，实现师生交流、生生交流，通过交流更好地促进三校生个体的学习，提高其整体的英语水平。

参考文献：

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