培养学生学习数学的兴趣从点滴做起

谷慧

摘 要：在中学数学的教学过程中，教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上，以激发学生想学数学、好学数学、爱学数学。在此基础上，教师应从实际出发，培养学生的数学学习兴趣，并发挥学生的主体作用，让学生主动的学，拓展学生思维，让学生创造性地学。

关键词：培养 学生 数学兴趣 价值 成就感 关爱

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0179-01

心理学认为，兴趣是人们探索各种事物或从事某种活动的一种艺术倾心。这种倾心是和一定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，接受知识信息达到最佳状态及效果。它可以有效的激发学习动机，使学生自觉得集中注意力，全神贯注的投入学习中，也能使学生在刻苦学习过程中养成不怕困难，顽强拼搏的精神。兴趣是最好的老师，是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。在多年的从教生涯中，我从多方面综合学生的学习兴趣。

1 数学知识对帮助生活很有价值

中学数学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积聚，数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是数学所关注的问题。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的。数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。长期以来我们关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲；而很少能从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。数学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习数学的兴趣。

调动学生学习兴趣很有效的一种方法就是认识数学知识的实用价值。因为数学知识是对生活现象与经验的提炼。选择教学内容和举例应贴近现实生活，增加知识的实用性和趣味性。在教学一元一次方程中，学生对轮船和飞机在风中速度问题难以接受，我就先从学生自己骑自行车在风中行驶为例引入，学生就不难找出顺风和逆风时的速度，并把这种思维方法推广，一个教学难点就这样被学生简单的消化了，也激发了学生的学习兴趣。教学时要力求从学生已有经验出发，结合能体现数学知识“来龙去脉”的教材内容，引导学生参与概念的形成过程，关注学生学习知识的思维过程，留出学生探索和创造的空间。不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂的知识的来源和实用价值，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些实际问题。学生在实践和应用中体会到数学与自然和人类社会的密切关系。数学来源于生活又驾驭于生活，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，从中领悟数学中的辩证关系。这种深刻的感悟可以激发学生的学习兴趣。

2 教学活动培养学生的成就感

在课堂教学中，用尊重、平等、信任和宽容的情感与学生交流，使每一个学生轻松快乐的学习数学，体验学习数学的乐趣，享乐成功的喜悦。数学课程标准指出：“教师应视差异为正常，不能强求学生在数学上取得同样程度的成功，企图让所有的学生在数学上取得优异的成绩是不现实的。”对于学习数学能力强的同学意在攻克复杂问题为耀，而对于困难生改正一点小错误也会感到满足。在课堂上，要考查学生掌握的知识，在于将这些新知识纳入学生原有的知识结构中；要关注学生对学习数学的态度，特别要注意保护学生尤其是数学学习有困难的学生积极性，并给予积极而善意的帮助；要了解学生获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有的基础上得到了尽可能大的进步与发展。让全体学生真正学有所得，在学习中体验学习的乐趣。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者，教师要做的是用平等民主和谐的思想引导整个课堂，营造一个激励探索的课堂氛围；教师要在课堂上营造和维持一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的学习共同体。在课堂上同学们敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，课堂上允许出现分歧，允许就一个问题进行争论。数学课堂应该给每个学生提供平等的学习数学的机会，相信所有的学生都有学习数学的进步能力。这种学习数学的自信心很好的激发了学生学习数学的兴趣。

3 加强师生情感交流

“人是感情动物，也是群体动物”，感情的产生离不开群体。从这一点看，每个人在内心深处强烈的寻找“集体归属感”，他要找到所属的集体，在这个集体中他会感到自尊、自信从而快乐。教师关爱学生，要面向每一位学生，让每个学生都在原有基础上得到最大限度的发展。班主任是这个集体的“领头羊”，因此，首先要做到为人师表。俗话说“亲其师信其道”，学生对老师没有亲爱，没有信任，所有的教育都是苍白的；老师是倾注心血和爱来与学生进行人生的思想交流，没有爱就没有教育。在工作中，我除了生活交流，还喜欢用写评语的方式与学生沟通。班里有位头脑聪明但高傲的同学，因此，基础不扎实（简单的问题不想做，难题又独立完成有困难），学习成绩平平。一天，这位同学交来的作业，一改以前了了草草的态度，虽然认真做了但错题挺多。我给他评了一个优。评语是：一个错题可以在几分钟内解决，但认真的品质是需要长期的努力来培养的。以后他真的学习更认真了，而且在完成作业后拿着不会的课外题来问，调动了学生的学习兴趣，看到孩子快乐的学习，我们感到很欣慰。给学生写评语是教师和学生之间一种润物细无声的交流。这种方式很快就被学生学会了。一位学习困难的学生，成绩在年级排名倒数，对这样的学生我也同样关爱他，帮助他，鼓励他，指出他学习中的问题，解决他学习中的困难，一步一个脚印踏实前进。一次月考后，他写纸条说：“谢谢老师的帮助，我的成绩提高了，在班里也有地位了，我还能取得更大的进步。”

在数学教学中，多给学生一些权力，让他们自己去选择；多给学生一点机会，让他自己去体验；多给学生一些困难，让他自己去解决；多给学生一点问题，让他自己去找答案；多给学生一点条件，让他自己去锻炼。俗话说“学贵在悟，教贵在度”。只要充分调动学生的学习兴趣，教师辅以适当的帮助，学生的数学学习是一种成功的人生发展。