简论《中国近现代史纲要》课程中的类比教学法

【摘 要】《中国近现代史纲要》作为全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，在于培养、提高学生运用唯物史观和科学方法论，分析和评价社会历史问题、辨别历史是非的能力。本文运用类比教学法，以近代中国各阶级探索国家发展道路三种模式为例，通过类比分析可以使学生清楚地认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及内在规律，从而实现思想政治教育的功能。

【关键词】纲要；类比；教学法

在《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程教学中，类比教学法要求教师通过各种直观、形象、生动的事例系统地讲解课程相关知识，讲解这些相关问题的关键、要害，揭示事物的内在矛盾，从而唤起学生已有的感性认识，激发学生学习兴趣，促进学生充分地联想、主动思维，引导学生积极思考，学会掌握课程前后知识联系密切，逻辑性强的特点。这样可以有效提高课程课堂教学效率，能够促使课程教学工作顺利进行。

一、近代中国各阶级探索国家发展出路的三种模式

第一个是封建地主阶级的改革模式。鸦片战争爆发以后，地主阶级的开明分子依自身不同的成熟程度而先后提出了改革的主张。以曾国藩、李鸿章、左宗棠为代表的洋务派，继承林则徐、魏源“师夷长技以制夷”的思想，效法西方的坚船利炮和某些先进技艺，创办了一批近代军事工业、民用企业和新式海军，企图通过学习西方改革中国传统的封建制度，巩固摇摇欲坠的封建王朝的统治。洋务运动虽然给近代中国社会注入了资本主义因素，但并未实现富国强兵的目的，甲午战败宣告了以改革为特征的洋务运动的破产，中国近代半殖民地半封建社会走向深入。

第二个是资产阶级维新派的改良模式。中国近代的维新变法是在西方列强的侵略、瓜分造成中国严重的民族危机的历史条件下发生的。资产阶级维新思想，要求改革中国现状，维护国家的独立和主权，发展民族资本主义，实行君主立宪政体等。他们的宣传和活动，逐渐在社会上形成维新改良的潮流。但资产阶级维新派的主张摇摆于资产阶级与地主阶级之间，妥协也没能取得封建统治阶级的支持；依靠力量仅是寄希望于毫无实权的封建皇帝身上，结果只是证明希望封建政权本身通过改革顺应潮流向资产阶级政权转化是不现实的。

第三个是资产阶级革命模式。辛亥革命推翻了维持中国两千多年的封建王朝统治；为中国资本主义的发展开辟了广阔的道路。中国的资产阶级革命派归根到底还是没有能够巩固和发展辛亥革命的胜利果实，初生的资产阶级共和国在中国只存在了几个月即告夭折。

二、类比教学法在“三个模式”教学中的运用

首先，从三种探索中国发展道路模式产生的历史条件上，反对帝国主义侵略成为这一阶段的主要任务，也是三种模式一个共同特征。

在19世纪中叶开始的洋务运动中，洋务派创办了大约二十几个近代民用企业，涉及航运、矿务、电讯、纺织、冶炼等事业，它们采取官督商办的形式。这些民用企业的存在，都有着抵制洋商、与洋人争利的目的，在一定程度上抵制了外国资本主义对中国的经济侵略。维新派在帝国主义日益猖撅的军事侵略面前，是主张坚决抵抗的。民族危机的加深是辛亥革命发生的直接原因。从1902年至1911年发生了拒俄、拒法、抵制美货等爱国运动以及收回利权运动和保路运动等，在这些运动中，资产阶级开始成为主要的角色。

其次，从三种探索中国发展道路模式发展方向上，发展资本主义成为三种模式的客观要求。

19世纪中叶的洋务运动在古老的中国开了近代工业的先河。洋务派兴办近代工矿交通企业，促进商品市场和劳动力市场的形成，它加速了封建小农经济的解体，客观上为中国民族资本主义的诞生提供了良好的国内环境，洋务派设学堂和翻译馆，翻译西方书籍和创办报刊，派遣留学生，培养了一批熟悉西方语言人才、科技人才和海军人才，把西方先进思想介绍到中国，极大地开阔了人们的视野，进一步解放了人们的保守思想，客观上对中国自给自足的自然经济基础产生了破坏作用，为资本主义准备了商品市场和劳动力市场。

在戊戌变法中，维新派首先主张在政治上学习西方的君主立宪制度，抨击中国的封建专制主义，同时他们还大声疾呼要求在经济上采用西方的先进科学技术，在中国“振兴商务”、“讲求自造”、“设厂兴工”，发展资本主义经济实业救国，来推动中国社会的发展。虽然在当时的历史条件下，不推翻封建专制的统治，在中国发展资本主义是不可能的。但是，维新派宣传变法主张和发动维新运动，促使清政府被迫采取了一些振兴商务的措施，对于中国民族资本主义的发展，具有积极地推动作用。

辛亥革命推翻了满清专制政体，建立起资产阶级共和政体，在一定程度上提高了中国民族资产阶级的政治和社会地位，也为推行发展资本主义工商业政策清扫了障碍。因此，围绕发展资本主义工商业这个中心，南京临时政府相继颁布了一系列鼓励发展资本主义工商业的政策、法令。通过这些法规，把中国近代民族工业的发展纳入了法制化、规范化的发展轨道，这为民国初年中国民族资本主义经济健康有序地发展起了积极的推动作用。

最后，尽管三种模式在抵御外敌入侵、探索中国发展资本主义道路上有一定的推动作用，但终因近代中国各阶级所发起运动自身的局限性，在探索中国发展道路问题上没有成功。

洋务派虽然是晚清时期较为独特的一部分官僚，但其阶级属性决定了他们必然是封建制度的维护者。他们学习的只是西方的军事和科技，而不学西方的社会经济制度和政治制度，这就不可能从根本上把中国近代社会历史推向前进。洋务派本身的这种封建性、买办性和垄断性窒息着洋务运动的生机，压抑着中国民族资本主义的发展。

戊戌变法是维新派领导的带有资产阶级性质的改良运动，维新派的主要成员是从封建统治阶级中分化出来的。由于这一矛盾的阶级本性的限制，决定了资产阶级维新派只能采取“自上而下、和平改良”的方法来实现自己的政治要求。这种有限度的改良既不能满足资产阶级本身的需要，也不符合封建统治阶级的要求，更加得不到广大人民的支持，只有失败这一条出路。

辛亥革命中的资产阶级革命派，源于新式学堂的教员、学生和海外学生以及中小企业家，他们对封建统治和帝国主义的侵略下的中国现状认识不清，在政治上表现出资产阶级革命派的软弱性和妥协性。因此，资产阶级革命派在革命中没有提出明确的、彻底的反帝反封建的政治纲领，没有形成统一的、坚强的领导核心，不能充分发动和依靠群众特别是农民群众，使革命缺乏足够的革命力量。资产阶级革命派的自身弱点，决定了辛亥革命必然失败的命运。

三、《纲要》课程教学中运用类比教学法时要注意如下四个方面的问题

第一，做好类比教学的准备工作。运用类比教学法，涉及到的教学内容更多。类比教学时角度更广、分析也更为深入。这就要求教师具有扎实的知识功底和良好的理论基础。一是要求进行充足的史料、理论等准备；二是要求教师还应对教学环节要进行合理的安排和规划。如布置类比的选题，指导学生查找资料等。

第二，选择好類比对象。在《纲要》教学中，一是要类比的对象存在直接或间接的关系或联系，这样才有类比的基础。二是要类比的对象既有相同点又有不同点，这样比较起来才有针对性。三是类比的对象既要为老师所熟悉，又要为学生所熟悉，这样才能在原有知识的基础上加深理解、提高认识。

第三，注重理论和史实相结合。《纲要》课程具有深刻的政治性和广泛的史实性。因此，可以在教学过程中，通过类比教学法，以历史的视角诠释课程中的政治理论，把学习对象具体化，帮助学生理解所学知识，找出知识间的相互联系，这样既有利于将原有的知识与新知识的学习有机地结合起来，又有利于促进新旧知识的相互渗透和各学科知识的对比理解。

第四，类比教学是手段不是目的，只能起到过渡启发认知作用。在使用时，不应在类比中的对象本身上作过多的描述和渲染，以免喧宾夺主。

总之，在《纲要》课程教学过程中进行类比教学方法，创设类比教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，帮助学生树立正确的政治观和历史观，进一步增强拥护中国共产党的领导和接受马克思主义指导的自觉性。

作者简介：金文涛（1978—），男，山东工艺美术学院教师。