微博在职业院校德育教育中的应用

【摘 要】本文针对微博在德育教育中的应用现状展开调查研究，调查了国内外关于微博在德育教育中的应用发展问题，从微博的含义和特点入手，针对教育微博的特点，提出微博在德育教育中的设计方案，管理方法，并且指出建设德育教育微博存在的问题和解决方法。

【关键词】微博；教育；设计

一、微博的含义和特点

微博是一个基于用户关系、信息分享、传播以及获取平台，用户用大约140字左右的语言，在WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区进行信息的更新，实现信息的即时分享[1]。微博的诞生使得用户可以在何时何地都能进行访问和交流沟通。并且微博和其他交流工具不同的有，第一，微博允许用户发布的信息都非常简短，不能超过一定的字数限制，大多数情况下都是只字片语的文本信息。绝大多数提供微博服务的网站都要求用户发布的信息长度控制在140个字以内，用户发布微博，没有必要长篇大论，只需简述自己的行为、观点或是状态即可，对语言编排组织的要求也很低。第二，微博可以同手机、E-mail以及IM软件进行绑定，能够多个途径进行信息的发布和接收。当前，微博用户可以通过网页、手机客户端、IM软件（如腾讯QQ）等途径发布信息，同样也可以把自己微博上的内容同步到论坛、博客、E-mail及IM软件上。第三，微博能够通过电脑传递信息，还可以绑定手机进行使用，用户能够随时随地的发布接受信息，这样就是的微博具有了其他媒体所不具备的便利性和及时性，从而为微博强大的传播信息能力打下了基础。通过订阅和关注者，微博用户能够迅速的建立起自己的社交网络。微博有较强的“围观”效应，信息不断被关注，迅速被传播扩散，产生极大的影响力。当然微博能否被关注，关注人数的多少，都取决于信息自身的价值性。

微博所具有的特点可以极大的满足当前教育的需要，教師需要得到学生在课下的实时反馈。但由于时间较少，问题要尽可能的简短。同时，微博的多种信息途径让学生有了更多表达自己思想的途径。因此，微博在教育中有较大的应用空间。

二、微博在教育中的应用现状

通过文献检索的方式了解目前我国微博在教育中的应用现状，包括清华大学、西安交通大学、同济大学等多所高校以及高校组织管理机构都纷纷开通了微博，这些高校已经把微博当成了和官网一起发布讯息的平台。通过调研发现，截止至2012年4月，我国已有69%的“985”高校已在新浪开通了校名认证微博，94.8%的“985”高校开通二级机构认证微博。特别是复旦大学、武汉大学等一些高校，已经形成“以学校官博为统领，招生微博、校友微博、学生组织微博等学校二级机构微博积极互动”的良好局面，微博的裂变式传播和积聚粉丝的效应得以有效发挥。此外，“985”高校官博粉丝总数超过102万，其中，7.4%的高校粉丝超过10万，11.1%的高校粉丝在5到8万之间，66.7%的高校粉丝在1到5万之间，14.8%的高校粉丝在1万以下，粉丝数量作为微博影响力的最直观指标，显示出微博的影响力差距非常大[2]。但是因管理水平不足，这些学校中有近15%的学校粉丝不足万人。同时部分学校微博尚未增加微博简介、标签、关注的话题等微博的基本元素，表现出对微博本身缺乏必要的了解，甚至有的官博只是简单地从学校主页粘贴信息，以至于使微博沦为学校官网的简化版。通过微博的使用现状我们可以看到，尽管很多学校应经开始重视微博教育，但仍存在着影响力弱和整体水平不高的问题。

三、微博在职业院校教育德育教育中的应用案例分析

以职业院校教育思想道德修养课程为例，该班级共有42个人，其中有多名同学在外实习或者进修。这样的一个班级必须要有一个符合自己班级情况的交流工具。在新学期开始，教师召开班级会议，最终一致认同采用微博帮助学习，每人都注册一个微博帐号并且互相加关注。新学期开始，学生在学习教育技术知识时，无需花费大量的时间去搜索相关知识点，只需将教师提供的网址打开，阅读、理解和应用即可。教师看到这一情况进行一反思后，就能快速的对教授内容做出调整。

采用微博进行教育后，平时不爱说话的同学也更加愿意和同学进行交流。通过微博的形式，一些头脑中的想法可以直接表达出来，同其他同学很好的凝聚在一起，形成一个良好的学习圈子。在学习内容上各种学科都有涉及，学生在课下遇到了难题，只要在微博圈子上提出自己的问题，老师在看到问题后就会给予及时的解答。同样对这个问题有疑问的学生也可以参与到其中来，很好的解决了课下的反馈问题。在教育的时间上也更加自由，即使老师出外学习，只有手中有手机，能够上网就可以和同学们之间展开互动，就一个课题进行深入的探讨。通过以上案例的分析，可知同传统教育相比，微博教育具有以下优势：

1.拓展教育空间，构建起虚拟的学习环境，改进了传统的学习方式

过去学生的学习方式往往是课堂上听教师讲授，课下完成布置的作业，教师和学生之间的交流很少。学生在课堂下出现了问题，往往找不到教师，得不到及时的解决。现在的教学更多的注重师生之间的互动，而且范围要从原来的课堂内扩展到课堂外。实现了师生之间、学生之间的交互空间从课堂内扩展到了课堂外，有效地将现实的交互空间同虚拟的交互空间整合在一起。教师通过微博发布教学信息，学生们能够随时随地的进行学习，师生之间、学生之间、教师和家长之间的沟通更加方便快捷。

通过微博构建起了虚拟化的学习环境，实现了学生的移动学习。微博能够实现信息的异、同步传递和接收，使得虚拟化的学习环境成为现实，真正实现了在移动中的学习。通过微博的平台，教师和学生之间不再受到地点和时间的限制，能够把自己的心得体会、有用的教学资源随时随地的向关注自己的和自己关注的人传播，同时还能够得到最及时的回应，有利于在学习中感想的及时交流。即使是身在课堂之外，学生依然能够处在一个庞大的虚拟教学环境之中，更有效的促进学生学习的方式。

2.提高学生兴趣爱好，养成良好的学习行为

微博使用核心是信息传播，通过“关注”与“被关注”，一条信息传播的概率和观看率增大，就要更多的聚合受众。在教学过程中，担任某个课程的教师或参与学习的学生，可以专门申请一个课程的微博，教师和每一个学生同时也申请属于自己的微博，通过“关注”的形式加上课程微博，为这门课程组建了一个自己的群组，这样能够受众更加有效的聚集在一起。使管理课程微博的博主可以是教师本人也可以指定学生担任，博主经常发布同教学相关的信息，发起课题，组织展开谈论，团内的所有成员都可以发表自己的看法和意见，共同找出解决问题的方案。学生的积极性更高，交流更加频繁，变被动学习为主动学习。

微博的关注机制也能够帮助学生完成有效的分化，每一个学生根据自身的兴趣爱好及个人的特定需求选择特定的群体，通过“关注”与“被关注”来构建属于自己的圈子，同时每个圈子都可以根据需要同其他任何圈子联系，从而形成一个网状的学习共同体能够实现快速沟通，外来的访客也可以通过“关注”的方式参与互动共同学习。在这个过程中，学习已不再是一种个人学习行为，而转变成为了一种集体学习行为，学生是信息的产生者，同样也是参与者。微博凭借自身的优势形成了一个巨大的“学习圈”。

3.提高反馈效率，巩固学习效果

微博的登陆，既可以通过专门的微博网站在网页上进行登陆，也可以通过手机或者其他即时信息软件在客户端上进行登陆。即便是学生到了课下的休息时间，也能够加以利用，比如通过手機登陆。一个学生在微博上发布自己在学习中遇到的问题，其他学生能够方便快速的了解到他的问题，即时的给予帮助。教师也可以观察学生之间在微博上进行的信息交流，即时了解自己讲课的效果以及学生对于难点、重点的掌握程度，从而及时的对教育中存在的问题进行改进。同传统教育相比，微博大大提高了学生反馈的效率，对学生的学习有很大的帮助。

参考文献：

[1]林书兵，徐晓东.微博客及其教育应用探析[J].电化教育研究，2010（03）.

[2]王时进，段渭军，杨晓明.微博在教育中的应用探讨与设计[J].现代教育技术，2010（08）.

[3]张勤坚.关于微博与教育的第一次接触[J].中国信息技术教育，2011（07）.

[4]崔继振.微博及其在教育中的应用初探[J].中国教育技术装备，2011（03）.

[5]李红艳.浅析微博在教育中的应用[J].中国教育信息化，2011（02）.

作者简介：王涛（1982—），河南信阳人，硕士，江苏省扬州商务高等职业学校工艺美术系讲师，主要研究方向：职业学校德育。