浅析大学英语课程的文化育人功能

李科

【摘 要】一个国家强盛，一个民族的振兴，都离不开先进文化的支撑。因而，文化育人工作必须成为每一位教育工作者义不容辞的责任。大学英语教师也必须很好地利用大学英语课程这一重要的文化育人阵地，教育人，引导人，使中文文化不断传承，不断壮大，为中华民族的复兴提供精神动力和内涵保证。

【关键词】大学英语；文化育人；中国文化失语症；文化自觉

改革开放以来，经过30多年的奋斗，如今中国综合国力蒸蒸日上，中华民族的伟大复兴指日可待。然而，要实现民族复兴，科技和人才是关键。要培养一流的人才，就必须拥有一流的文化。在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中，胡锦涛同志特别指出，“要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会、延续至后代，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。”浙江师范大学教科院院长眭依凡教授也指出，“就大学人才培养而言，不仅有知识和能力发展的目标，还有人格精神养成、理想信仰形成之目标，而后者决定了大学文化育人的学理性、必然性以及必要性、合法性。”由此可见，文化育人不仅是高校必须承担的重要历史使命，也是中华民族通向伟大复兴的必由路径。对于任何高校而言，文化育人都是一项庞大的系统工程，它涉及其教学、管理等方方面面的工作。本文将从课程教学这一微观的角度探讨大学英语课程的文化育人功能。

一、大学英语课程在高校文化育人工作中的地位

根据教育部《大学英语课程教学要求》，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。可以说，大学英语是中国高等教育中涵盖面最广、受众最多的一门课程。与此同时，我们知道，语言是文化的载体，因而大学英语也绝对不仅仅是一门语言教学课程，它不可避免的涉及到文化的问题。事实上，大学英语课程是绝大多数高校学生接触外来文化的一个重要的窗口。要用先进的文化引导学生成长成材，我们必须指导学生用理性和包容的态度看待外来文化。综合以上分析，我们将很容易得出这样一个结论：大学英语课程教学必须是高校文化育人工作中的重要一环，是我们开展文化育人工程的不可丢失的阵地。

二、大学英语课程文化育人工作的现状

近些年来，在广大教育工作者不懈的努力下，大学英语课程教学在我国文化育人工作中扮演了十分重要的角色，也取得了一些重大的成就。一方面，在大学英语教学中，语言与文化并重已经成为广大大学英语教师的共识。另一方面，不少高校学生通过大学英语课程这一平台更多地了解了外国的文化，开阔了自身的文化视野。但是，就当前局面来看，大学英语课程教学在文化育人工作中的贡献还远远不能令人满意，其主要问题体现在如下几个方面：

1.不少师生文化意识淡薄，重语言轻文化

在当前的社会环境中，人们往往都会变得急功近利。大学英语课程教学也没有摆脱功利主义的影响。对于很多学生而言，英语学习的主要目的就是通过等级考试，为就业增添砝码。在等级考试中，语言应用能力是其最为重要的考查点，而对于英语语言所承载的文化却鲜有涉及。在这种情况下，重语言轻文化成为学生的必然选择。与此同时，英语教师也自觉或是不自觉地迎合了学生这种选择，把讲授语言知识、操练语言技能当成教学的中心任务，对于与语言紧密相连的文化却视而不见。由于师生对文化的选择性失明，大学英语课程作为大学生了解世界文化的窗口作用也随之丧失。

2.学生对外来文化缺乏深度认知，了解皮毛而不知其精髓

由于缺少必要的引导，很多学生对于外来文化、尤其是西方文化缺乏深刻的了解，往往被一些文化的外在表象所吸引，却不能理解其文化内涵。比如说，很多学生喜欢观看美国NBA比赛，对很多NBA球星如数家珍，也有意无意地模仿球星的举手投足，穿着打扮，但是对于NBA球员的敬业精神和拼搏精神却没有给予足够的关注和思考。有人羡慕西方富足的物质生活，沉醉于西方令人眼花缭乱的娱乐形式，但是对于维系西方发达国家社会良好运行的契约精神却不甚了了，对于西方价值观的核心—自由、民主、平等、博爱—也一知半解。如果学生不了解西方文化的精髓，他们就会在好奇心的驱使下对西方各种文化现象盲目的模仿和跟从，甚至把一些在西方都被视为毒药的东西奉为圭臬，这样下去必然贻害无穷。

3.对中西文化厚此薄彼，进而导致“中国文化失语症”

“中国文化失语症”这一概念最早是由南京大学的从丛教授提出。他指出，在中国英语教学中存在着一个十分普遍的问题，那就是只强调对英语国家文化的介绍而完全忽视了作为交际主体一方的中国文化教学。后来也有很多的专家、教授对此现象进行了研究和分析。他们发现，很多成绩优秀的中国学生能用英语就西方文化侃侃而谈，而对于中国传统文化则了解甚少，即使知道一些东西也难以用英语进行表达。这一现象确实令人揪心，后续影响也逐渐显现：当前，言必称美国、对中国文化不屑一顾的人群（包括不少青年才俊、专家学者）在不断的增大。用别人的文化当然育不出与我们同心同德的人，因而“香蕉”和“鹦鹉”就应运而生。导致这一现象的原因有很多，如西方发达国家的强势文化输出、部分国人对西方文化的极度崇拜、英语教材中介绍中国文化的内容偏少等，但是最根本的原因在于广大的英语教育工作者的文化自觉和文化自信的缺失，从而导致在英语教学过程中对本土文化不够重视。简而言之，社会和文化总是相伴而生，在任何一个社会中都不会存在文化的真空，当原有的文化不受重视时，必然有新的或者外来的文化强势进入。如果一个国家连自己的文化都保護不了，就不能奢谈拥有强劲的软实力，也不可能成为具有全球影响力的大国。由此可见，英语课堂，尤其是覆盖面极为广泛的大学英语课堂必须成为我们进行文化育人的一个不可丢失的阵地。

三、提升大学英语课程的文化育人功能的措施

1.改革大学英语课程的考核方案，增加中西文化常识的比重

一般来说，一门课程的考核方案就宛如一根指挥棒，它对课程教学内容体系的构建和教学重心的选择都会产生巨大的影响。当前大学英语课程教学中普遍存在的重语言、轻文化的现象很大程度上是该课程的考核方案导致的。目前来说，无论是全国大学英语四、六级考试还是各高校自身举行的大学英语学期考试，其考查的重心都是学生的英语语言知识和技能，几乎不涉及到对中外文化知识的检测。要改变师生文化意识淡漠这一现状，就需要改革大学英语课程改革方案，增设一些考查学生中外文化常识的题目，从而促使广大师生真正重视大学英语课程中的文化教学。

2.培养学生批判思考的能力，对各种文化能做到去伪存真

随着互联网的日益普及和科学技术的不断进步，世界各国人民间的交流和接触将更加频繁。在这种大环境下，我们将不可避免的接触和了解世界各地的文化，而这些文化又或多或少地对我们的行为模式和思维方式产生影响。大学生属于一个思维极其活跃、好奇心极强而又不够成熟稳重的一个群体。他們愿意体验和接受一些不同于本土文化的元素，但对不同渊源的文化又缺乏合理的判断和认知，从而盲目的跟从。如果大学英语教师能利用自身的专业背景知识，对学生的认知加以积极的引导，逐步培养他们的批判思考的能力，对任何一种文化不偏听，不盲从，不走极端，取其精华，去其糟粕，为我所用，这样就能真正培养学生跨文化交际的能力，成为能独立思考、具文化自信、有国际视野的一代新人。

3.大幅增加大学英语教材中中华文化的比重，使中西文化对等

如前所述，当前我国大学英语教学中一个突出的弊病就是重西方文化而轻中国文化，导致“中国文化失语症”。要解决这一问题，最重要的一点就是根除对中西文化厚此薄彼的错误观念，在大学英语教材中大幅增加介绍和探讨中华文化的内容比重，使中西文化对等。作为一种具有五千年悠久历史的优秀文明成果，中华文化在很多方面具有相对于外来文化无与伦比的优势，有着极强的适应力和旺盛的生命力。我们不能人为地把我们的传统文化从教材中剥离出来，而是应该让其不断传承，在下一代人身上发扬光大。

四、结语

近几十年里，尽管国际风云变幻，中国政府和中国人民审时度势，很好地把握住了难得的战略机遇期。随着中国经济不断发展，综合国力不断提升，中国崛起已经成了一种不可逆转的潮流。而一个国家强盛，一个民族的振兴，都离不开先进文化的支撑。因而，文化育人工作必须成为每一位教育工作者义不容辞的责任。大学英语教师也必须很好地利用大学英语课程这一重要的文化育人阵地，教育人，引导人，使中文文化不断传承，不断壮大，为中华民族的复兴提供精神动力和内涵保证。

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