幼儿教育的家园合作的探析

傅小梅

摘要：教育家苏霍姆斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家园合作共育才是培育幼儿最有效的方式。本文从当代幼儿教育分析了家园合作的内涵、意义、缺陷及途径。旨在通过分析论述以找到行之有效的家园合作方式，实现真正的家园共育。

关键词：家园合作 家庭教育 网络策略

引言：《幼儿教育活动指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”但论及家园合作的方式，现代幼儿园选择得方式比较单一，主要为：家长会议或者接送时得交流。随着现代教育的逐步深入发展，家园合作也应该做出相应的进步。本文从家园合作的现状入手论述现代家园合作的途径。

一、家园合作的内涵

家庭和幼儿园作为促进儿童发展的主体，相互配合、相互支持，共同促进儿童身心的发展。家园合作即是家长与幼儿园的双向联合，但我认为更多的是幼儿园对家长在家庭教育上的一些指导。家长要有主体意识，认识到自己在幼儿教育中的重要地位与作用，幼儿园也不能因为怕家长的不理解与不支持而减少甚至放弃家园合作，而应该更多的去争取家庭的支持，使得家庭与幼儿园互相弥补不足。幼儿园指导家庭教育，家庭教育再反过来强化幼儿园教育，最终达到促进幼儿身心的和谐发展。

二、加强家园合作的重要意义

（一）有利于提高家庭教育的水平

在家园合作的过程中，幼儿园可以通过向家长讲解幼儿教育的目标以及帮助家长树立正确的教育目标及理念，增强家长教养孩子的责任感，而不是一味的认为孩子送到了幼儿园那么教育便是幼儿园的事情了，当幼儿回到家庭之中后放任他的思想，行为，习惯 。我相信中有大力的推进家园合作才能够提高幼儿家庭教育的水平。研究表明：幼儿园对家庭教育指导有助于家长转变教育观念，树立正确的教养观念，掌握科学的育儿方法。

（二）有利于推进幼儿园教育教学

我国教育家陈鹤琴曾指出：“儿童教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的；也不是幼儿园可以单独胜任的；必定要两方面的共同合作才能得到充分的功效。”幼儿园将家长带到幼儿教育中来，这样才能保证充分的利用好家庭资源以促进幼儿园的发展和课堂的实施。如在课堂实施的前期往往需要准备很多的材料，对于幼师或幼儿园要准备如此多的材料往往是不能够的这时就需要借助家长的帮助。通过家园合作使家长参与到课堂建设中来，且在材料的准备和收集过程中，家长可以和幼儿一起来做这份工作，如上网搜资料，图片，去菜市场购买各种蔬菜等。这样，一是家长可以了解到孩子在幼儿园里学习什么；二是在课堂上幼儿也会因为材料准备有自己的功劳而更加的主动好学，生动活跃。这样的课堂教学才能达到一个好的效果。

（三）有助于消除幼儿教师的职业倦怠

同是幼儿的教育者，教师与家长之间的角色存在差异。教师和家长在角色功能上有重叠之处，但其性质，程度，内涵等方面都不尽相同。现在我们经常在幼儿教师身上谈到一个词：职业倦怠。幼儿园工作繁杂，课程、活动实施难度大再加上家长对教师的误解与不支持就会导致幼儿教师逐渐产生倦怠情绪，而家园合作正好可以改善这一点。在家园合作的过程中家长可以通过各种方式明确的发现幼儿在学校与在家庭中接受到的教育是有很大的不同的，会对幼儿教师产生尊敬与支持。幼儿教师因为教育的透明，则会学习提升自己的能力，改进自己的教育措施，另一方面因为家长的支持而更有动力在这个职业上坚持发展下去。

三、当代家园合作中存在的主要问题

（一）、幼儿教师的“报忧不报喜”

在幼儿园见习的期间，我见到每次当家长与老师交流时，内容大部分为孩子在幼儿园出现了什么问题，需要家长给予配合，很少见到老师对孩子进行表扬。只是家长一想到与家长交流就头大，久而久之就把情绪转到孩子身上，对孩子多加批评。这样，既不利于孩子的身心发展，也不利于家园合作的推进。

（二）、父母缺乏合作意识

对于大部分幼儿来说，由于父母忙于工作，他们更多的是跟随爷爷奶奶长大。但是，爷爷奶奶毕竟年纪过大，无论是过于宠溺幼儿亦或是思想上都跟不上新的教育观念，很难与幼儿园进行交流。父母在此时也不摆正自己的位置，从不认为自己也是一个“教育者”，缺乏合作意识，致使家庭教育远远跟不上幼儿园教育的步伐。

（三）家庭教育与幼儿园教育中存在的分歧

第一，家、園教育目标的分歧幼儿园的教育目标是培养身心全面发展、有独特个性的幼儿，而家庭则过分注重知识、技能的发展，忽视幼儿的社会性发展。第二，家、园教育内容的分歧家庭教育片面强调幼儿的知识与技能的掌握，将知识与技能的掌握作为衡量幼儿发展和幼儿园教育水平的唯一标准，从而导致幼儿园的旨在促进幼儿全面发展的课程不能实施或者实施的效果大打折扣。第三，家、园教育方法的分歧幼儿教师能充分认识到学前阶段儿童的“自我中心”特点，关注幼儿的经验与兴趣，使幼儿在主动操作过程中促进认知发展，在与周围同伴、教师、环境的互动中促进其社会性发展。而家长往往忽视幼儿的主体地位，从成人的立场、观点出发，按照成人的意愿、喜好来教育幼儿，使幼儿教育成人化。

（四）幼儿园所采用的家园合作形式过于单一，提升不起家长参与进家园合作中来的兴趣

虽然在传统的幼儿园教育中我们总结了许多的有效的家园合作方式，但当代幼儿教育中采用的家园合作大多为：接送时交流，召开家长会议等普通单一的方式。但是，随着幼儿教育的发展，家长知识水平的提高，幼儿园发展的需要，这些简单的方式就远远不够了。仅仅采用这些简单的方式会让家长对于幼儿园合作教学失去兴趣，缺乏参与的积极性，家园合作发挥不了起作用与效能。

（五）缺少专项经费投入，社会支持参与不足

由于家园合作活动的组织需要大量的人力和物力，但囿于没有专项经费，无法经常地、有效地开展大规模的家园互动活动，在一定程度上制约了家园合作中作的开展。同时社会认知和支持力度还很低。

三、发挥传统家园合作的优势，寻找家园合作新途径

（一）充分利用家园合作的基本形式

1、家长会议：定期召开，主要从时间上分为开学前家长会议、学期中家长会议、学期结束家长会议；从形式上分为：全园家长会议、班级家长会议、小组家长会议。有利于幼儿园对大家进行集体指导。

2、家长开放日：邀请家长来园参观，有助于了解幼儿园工作，也从侧面了解到孩子在学校的学习等。

3、家庭访问：教师走进家庭进行教育指导。通过访问，教师能够更清楚的了解到幼儿在家中的情况，与家长共商教育对策，家庭环境创设。

4、家园联系册：采用书面的通讯方式与家长联系，一是父母报告幼儿在园的情况；二是也能了解幼儿在家的情况。家园联系手册内容包括园历、幼儿园教育目标、作息制度、幼儿园在园表现、家庭基本情况等。

（二）信息時代的网络新途径

1、创建网上学园乐园：由幼儿园创建幼儿园园网站，分块报道幼儿园情况，如学生动态，老师课程安排，最新幼儿教育知识......上传幼儿学习照片及视频，让家长可以随时浏览。这样更为快捷。

2、开设教师邮箱：家长可以通过邮箱的方式与老师交流问题，幼儿情况，教育方法等。这样，减少了面对面交谈的麻烦程序，可以使工作开设得更为便捷。

3、制作电子档案：制作纸质档案相信很多老师都有经验，做电子档案一是信息容纳量更大，老师的工作更为轻松，家长浏览页比较方便。将幼儿每段时间的表现以照片，图表，文字的形式制作，甚至可以联合家长进行制作。然后将这种电子档案进行家长，园内保存。不仅利于家园合作，也是园内存储资料的新方式。

（三）借鉴国外促进家园共育的途径

国外有许多途径值得中国在幼儿教育中进行家园合作时借鉴，如：政府投入人力物力扩大家庭与社区的合作、保教一体化、咨询等手段让所有的儿童的生命有良好的开端。彰显了政府在家园合作及幼儿教育的大力支持。家长教育即是幼儿园定期邀请专家开展讲座，宣传先进的教育理念，使家长、教师在对待幼儿的教育理念上达到一致。这些方式有助于信息共享，提高家园合作的层次等。那么教师的日常工作、管理必定会的到家长支持，确保幼儿的健康成长。

幼儿是祖国的花朵，我们无论是教师还是家长都希望他们能得到最好的条件，保证他们身心的健康，促进他们的全面发展。家园合作，家园共育，提高幼儿教育质量！