参与式教学法在高职英语教学中的运用研究

汪秀琴

摘 要： 本文从参与式教学法的定义、内涵入手，试探讨参与式教学法在高职英语教学中的意义和相关策略，以更好地适应高职院校对人才培养的要求。

关键词： 参与式教学法 高职英语教学 运用研究

一、引言

高职教学是一种有别于本科教学的特殊的教学形态。教师在选择教学方法上应紧密结合培养目标，而目前我国高职院校英语教学这种本该实践性极强的应用学科，采用的主要形式还是以教师讲授为主的课堂讲授教学模式，这种方式不利于实践教学的组织和行为性知识的传授，学生可能因学得枯燥而反感。研究发现，参与式教学法有利于激发大学生的求知欲，培养学生的创造能力，而且有利于学生进一步社会化，这些都是学生被动学习难以具备的价值。

二、参与式教学法的定义与内涵

1.参与式教学法的定义。参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者深刻领会和掌握所学知识，并将这种知识运用到实践中。

2.参与式教学法的内涵。（1）从观念层次出发，参与式教学法首先是一种教育教学思想，是一种与学生参与活动促进教学的新型教学观。它要求教师必须转变观念，充分认识学生在教学过程中的作用。（2）从方法论来讲，参与式教学法是一种在教师指导下，学生积极参与活动的教学形式，它是众多形式中的一种，必须与其他教学方法结合使用。（3）从活动形式来讲，参与式教学法是一个过程，它不仅是让学生学到知识，更要通过学得知识的过程学会这种活动方式，衡量的唯一标准是学生是否有积极思维的参与。

三、高职英语教学实施参与式教学法的意义

1.通过组织活动和学生的积极参与，可以极大地激发学生学习英语的兴趣和浓厚的学习兴趣，实现由传统教学模式下的“要我学”向“我要学”的转变，使学生获取知识的过程变得生动、活泼。

2.参与式教学强调“各尽所能，公平参与”，在体现教育公平方面迈出一大步。同时，学生在教师精心设计的教学活动中，面对一个个具体的问题、真实的情境，学生在努力思考解决问题的同时，其英语的听、说、读、写能力，特别是英语思维能力将得到很大发展。

3.参与式教学可以很好地遵循因材施教的原则，将学生普遍关注的问题，诸如环境保护、多元文化、都市问题等话题纳入教学体系，从而使学生在学习英语的同时，深刻领会文化对语言学习的重要意义；而且，在参与式教学中，师生可以共同探讨，相互学习，学会沟通与交流，增长见识，开阔视野。

4.参与式教学有利于培养学生与人交往的能力。参与式教学法教学把刻板枯燥的教与学融入真实或模拟情境中。这样的教学设计可以引导学生发挥自己的主观能动性，进行相互间的启发性交际活动，确保英语表达在流畅性、精确性及复杂性之间达到平衡。与灌输式教学模式相比，参与式教学法内驱力大、实践性强、能力取向明显、自主建构功能强、趣味性高、学习效果显著，能大大提高学生的英语交际能力。

四、高职英语参与式教学法的策略

运用参与式教学法，教师应做到从控制者到设计者、示范者、指导者和参与者的角色转变，充分重视学生自信心和积极性的培养。要做到以上几点，可以考虑采用以下策略。

1.集体教学——提出问题，选择学习内容，创设问题情境。任课教师课前要精心搞好课堂教学设计，即学生本节课要讨论的知识点、各小组代表发言、教师总结等，各程序都要合理安排，否则，缺少一个环节，就意味着这堂教学课的缺失。

2.小组合作学习——分工协作，收集资料，组内合作，责任到人。在分组讨论的过程中要千方百计地激励每个学生都参与，这就要求各小组代表要把讨论的任务分给本组的每个同学，做到人人有责，同时记录发言者由本组同学轮流进行；只有这样学生才能人人动脑想，个个动口说，才能杜绝有人蒙混过关；教师还应该分别辅导（个人、小组）、加强合作技巧指导，引发思考。

3.全班交流——思维碰撞，共享小组学习成果。在全班交流过程中，教师要及时补充、修正、辅导和讲授，促进共同发展。

4.学习评价——教师及时点评，学生自评、互评引入竞争机制，关注过程，注重多元。各小组将讨论结果及学习成果向全班分享，教师鼓励其他组同学提问。在课程结束前的小组成果汇报中，教师邀请各组同学参与打分，评分结果当场公布，教师可以提前准备好小奖品，这样小组参与的方式往往能够引起学生的参与兴趣，受到学生的欢迎，并取得较好的教学效果。

5.教师要围绕课文重点难点及考试出题的类型设计问题教学。因为教学质量评价体系在没有改变的情况下，参与式教学法还是要为应试教学服务的，偏离这个“宗旨”，学生分数上不去，成绩不好，参与式教学法就难以可持续发展。

参与式教学法一般可采用以上策略，但是参与式教学法是否能取得实效，关键在于能否在课堂上吸引学生积极参与，其中，可以通过以下策略调动学生“积极参与”。（1）巧妙创设情境，制造学生在认知上发生冲突的事件（引发解决问题的需要，激发求知的欲望）；（2）恰当提出有思维价值的问题（诱发学生的深度思考）。有效提问应该能引起学生积极的反应。教师提问要注意做到清楚、对学习有价值、引起学生的兴趣的回答等；（3）适度的实践操作（强调学生的体验）；（4）组织有效的交流、质疑、评价与小结（既需要发散，做到各抒己见，又需要聚焦，从而达成共识）。

五、结语

参与式教学法改变了传统英语教学模式，使英语教师从讲台上走下来，走到学生中间，成为学生的导师、朋友，学生与教师对话不用仰视而用平视的角度，学生在学习上有了困难既可以通过小组内的互相帮助得以解决，更可以直接向教师提问，共同探讨，共同研究。参与式教学法对以教师为中心的教学法提出挑战，在实施过程中会遇到许多问题，这需要广大英语教师勇于探索、实践，使高职英语课堂实现教与学内在统一的更高境界。

参考文献：

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