小学语文教学中探究性学习的途径与方式

朱永超

摘 要： 探究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观，是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式。本文主要讨论了在小学语文教学中开展探究性学习的途径与方式。

关键词： 小学语文教学 探究性学习 途径 方式

一

探究性学习，是当前实施素质教育提出的一种新的课程思想和学习理念，是一项有意识地培养学生创新精神和实践能力的具有综合性、开放性的学习实践活动。那么如何在小学语文教学中开展探究性学习，改变传统的以接受性为主的教师教学方式和学生学习方式呢？

1.课前预习中引导学生探究性学习

预习不是浏览，要有明确的预习目的，制定导读目标，引导学生预习，教给学生预习方法，同时要积极开动脑筋，善于从课本中发现问题。在教新课之前，要设计一定的导读目标，让学生进行预习，搜集与课文有关的学习资料。如教学《孙中山破陋习》一课时，在课前，教师就设计了这样的导读目标让学生进行预习：（1）请教家中的长辈，了解孙中山的事迹；（2）从课题入手，了解什么是陋习，以及社会中有哪些陋习；（3）查找有关资料并收集整理，自己试着解决问题，等等。教师在备课前，要了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么问题？把导学引向重、难点，或学生有疑惑的地方。在学生初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在课前自觉进行预习。我认为，让学生有效地预习是培养学生自主探究能力的前提。

2.课堂教学中引导学生探究性学习

作为学习方式的探究性学习，一般始于问题的提出。课堂教学是探究性学习的主阵地。充分挖掘课堂教学资源，激发学生自主探索的内在欲望，如果学生这种欲望和勇气被激发出来，学生将会主动经历探索，亲身体验和感受，自主获得知识，锻炼解决问题的能力。让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于探索问题的情境中，产生对新知识的需求，形成探索的动机。如：在教学《水上飞机》一课时，在课堂上引导学生将课前收集的有关水上飞机的资料和课文内容结合起来，谈谈对水上飞机的认识，并针对自己搜集的资料谈谈想法或提出疑问。有的学生以“我是一架水上飞机”为题，从外形、特点、作用等方面介绍水上飞机（“自己”）的情况，从而使自己和其他同学对水上飞机有了全面的了解。在此基础上，教师要求学生阅读有关水上飞机的文章，写一篇关于水上飞机的文章，或选另一种飞机来写。学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，这是探究性学习的根本目的。

3.课外实践中引导学生探究性学习

生活是最大的探究课堂，日常生活中有大量能触发探究性思维的问题。要培养学生的自主性和创造性，在教学中要激励学生大胆探索，走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中寻找可利用的资源。如通过网络、图书报刊等途径获取教材以外的信息；通过演讲、辩论等形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练；通过绘画或摄影的形式完善课本资料；通过采访了解有关的故事传说，出一份漂亮的小报，开一个考察报告会，布置一个小型的展览等模式拓展运用知识的能力。这样，不仅可以锻炼学生的口语交际能力、综合分析能力，而且有助于学生主人翁意识和社会责任感的形成。

二

在小学语文教学过程中，以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的探究性学习是一种全新的学习方式，它实现了学习方式的重大转变。与之相应，传统的与知识本位相适应的学科式的评价方式也必须作出相应调整，着力构建一种与能力、人文本位相适应的全新的探究性学习评价方式。因此，我认为探究性学习评价的价值取向，在重视“双基”的基础上，更加注重以下三个方面。

1.注重学生探究过程评价

在探究学习过程中，学生是否真的探究出什么并不重要，主要是让学生了解探究的方法，掌握探究的途径，学习的过程才是我们追求的结果。要对学生主动性的体现，能动作用的发挥，探究活动中的参与情况，以及提出问题、分析问题、解决问题，动手搜集处理信息的能力等方面作出评价，有利于促进学生探究学习，最终实现课程宗旨，即全面提高每一位学生的语文素养。

2.注重体现评价的多元化

语文探究性学习非常强调将学生视为学习行为的真正主体。因此，评价的内容要全面化，要全面评价学生在探究活动中知识与技能、过程与方法、情感与态度乃至行为与习惯等多方面的水平。

为了确保评价的客观性和公正性，教师在对学生进行评价的过程中应采取自评、互评、师评相结合的方法。在评价中让学生自我反思，并对教师的教学状况提出自己的看法。当然，最终的评价方式也应该是多样化的。

3.注重激励性的评价语言

任何评价的目的与功能是它对被评价者的行为能产生激励作用。小学生虽然能凭着兴趣在教师指导下进行探究活动，但探究的热情往往是短期的、不持久的。此外，小学生的探究能力毕竟是有限的，他们精心准备的探究活动可能不一定能获得期望的结果，甚至可能失败。这时候就要求教师不过分注重探究的结果，更重要的是学生探究的过程。如果作为评价者的教师或同学能在此时给予肯定、鼓励，则对被评价者来说无疑是一种激励和动力，可以帮助他们恢复自信、战胜困难。评价应有助于培养学生对语文学习的兴趣和求知欲，应有助于引领他们学习与周围世界有关的语文知识，应有助于他们养成自主探究问题的习惯和增强自信心。

语文教学开展探究性学习，是大语文教学观的体现，通过开展探究性学习，可以培养学生的问题意识，养成学习上主动探索的习惯，初步培养创新能力。

总之，在小学语文教学中开展探究性学习，语文教师应将探究性学习作为一种学习方式引入语文教学，不仅要将探究视作一种学习方式，而且应将探究视作课程的学习内容和培养目标。在自身语文教学中积极组织引导学生进行探究性学习活动，牢固树立探究学习的问题意识、实践意识、参与意识和开放意识。这样，学生的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到全面提高，语文教学也一定会焕发出夺目光彩。