高年级写字教学之我见

颜淑玲

【摘要】汉字的造型独特优美，内涵博大精深，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，可现在许多高年级学生字越写越差、越写越丑，教师应针对此问题给予高度重视，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，提高学生写字水平，巩固学生写字效果。

【关键词】以身作则 兴趣 方法 评价

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0055-01

常常听到许多家长感叹：“奇怪了，我的孩子读小学一二年级时字还写得挺好看的，工工整整；怎么一到中高年级，字反倒越写越潦草，越写越难看了！”细究原因有很多，其中最主要的可能是：在日常教学中教师往往把写字教学的重点放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，对学生的写字指导不那么细致，甚至是不管不问了。所以作为高年级的教师，有责任也有义务讲究策略，提高学生的写字水平。

一、以身作则，重视写字教学

教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，能写一手规范、美观的字。因此教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务，各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”。

为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

二、创设氛围，培养写字兴趣

兴趣是最好的老师，是入门的向导，写字教学也是如此。因此教师要创设良好的学习氛围，激发学生的写字兴趣。比如教室、校园走廊、展示栏等地方张贴名人书法作品或学生优秀书法作品，营造出一种浓浓的写字氛围。在这样的环境里，学生看着，享受着，耳濡目染，书法的欣赏水平和写字水平都会有所提高。再如：上写字教学研讨课时，给学生播放有关书法的视频和图片，悠扬的古典音乐响起，曼妙的书法作品徐徐展现，学生寂然无声，都沉浸在美妙的境界里。在这样的情境之下，教师进行指导，当然事半功倍。

还有教师可以根据学生好胜心理开展一些活动：成立书法兴趣小组、开展写字比赛、每周举办学生作业展评等，使学生受到熏陶，受到感染，认识到写字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣；使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对写字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

三、方法引导，提高写字水平

1.讲解法

要想写好字，懂得一定的写字知识是非常重要的。既要懂得怎样写，还要懂得为什么要这样写，这就要用生动的语言、恰当的比喻进行必要的讲解。如教写“安”字，可向学生讲解“安”的主要笔画是横画，所以横画要写得长些，拦腰横贯左右。这一横就像杂技演员走钢丝时所用的一根长长的金属棍，起平衡稳住重心的作用。在教师的讲解之下，学生头脑中有了这个形象，写出的“安”就容易端正、美观了。实践证明，教师在写字指导时，把书写要领讲得越清楚、越生动，学生的写字兴趣就越浓厚，有利于写字技能的提高。

2.示范法

在指导学生写字时，教师示范十分重要，是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直接地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

3.讨论法

讨论法就是把学生写字中带有普遍性的问题，拿到课堂上师生共同分析。如“双耳旁”很多学生都写不好，不知毛病出在哪儿。拿出“防”、“部”两字集体讨论分析，并出示这两个字的范字进行对比，这时学生往往能讨论出正确意见。教师肯定学生的正确意见，并给予补充，同时让学生当场书写，教师总结。运用这种方法可以培养学生的观察分析能力。

4.演示法

教师在写字教学中，借助投影、多媒体等现代化教学手段，将难写的部件进行拆拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。如“滚”字较难写，可先在投影上出示左边的三点水，再在右边出示一个“衣”字，然后将“衣”字拉开，把一个扁扁的“公”放进去，边演示边教学生读顺口溜：“左边三点水，右衣上下分，公字写扁形，放进衣中间。”这样，难写的“滚”字就化难为易了。

俗话说“字无百日功”，只要下定决心刻苦练习，再加上教师的正确引导，经过一段时间的努力，学生的写字水平肯定有所提高。

四、有效评价，巩固写字效果

对高年级学生的书写评价，既要关注其书写流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。对于学生的写字成果，平时可以采取优良等级加评语（“加油”、“有进步了”、“很认真”、“太漂亮了”等）的评价方法，期末再根据学生的书写情况评选出“书法之星”，以此来巩固写字效果。

另外，我认为教师的评价不应该有固定的格式，一个眼神，一个动作都可以是评价。我在评价学生的写字中就用了小小的“心计”。比如，我想促进学生的写字，我就说，我的毕业纪念册上会请每一位同学都题字，但是，我可不要见不得人的字，我们一个月之后开始这项活动，于是，这些孩子们为了在我的本子上留下漂亮的一笔，纷纷在课间抽空练字，当然，最后无论他练得好不好，在我心里，都是好的，我的肯定就是对孩子最大的鼓励和支持。我还和学生比写粉笔字，我经常把一个字写的很丑，让学生来重新写，把我的字比下去。上来的学生都能比我写的漂亮，于是信心大增，回家继续练习，争取下次机会展示。

写字作为一项重要的语文基本功，在倡导素质教育的今天，它已不仅是一项技能，而且对于培养人的道德情操，锻炼人的意志品质，养成良好的学习和生活习惯，都起着极其重要的作用。因此作为一名教师，应高度重视写字教学，创设良好的学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文综合素养才能得到有效提高。

参考文献：

[1]陈思.小学高年级写字教学刍议[J].教育改革与实践.2011（23）.

[2]冯春.谈小学中高年级如何提高写字教学质量[J].新课程？教研版.2010（2）.