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中学生历史学习兴趣培养“六法”

2013-04-24韩媛光

现代教育科学·中学教师 2013年2期
关键词:六法记忆法学科

韩媛光

一、创设情境,感染兴趣

历史具有过去性、不可重复性,而青少年学生好奇心强,求知心切,根据这一特点,并结合我校的实际教学条件,教学中我经常使用历史挂图、影视资料,投影、多媒体课件等多种教学手段,让历史事件、人物等再现于屏幕上,增强教学的直观性。这不仅能活跃课堂气氛,而且也是激发学生学习历史兴趣的一种有效途径。如,讲《盛世经济的繁荣》一课时,教师通过现场展示教具曲辕犁和筒车的模型,让学生仔细观察其结构,并与现代的曲辕犁和筒车作比较,从而掌握唐朝农业的新发展,使学生对历史学习产生兴趣,形成学生学习历史的推动力,使学生不至于只依赖课本的单一形式。

二、利用问题,调动兴趣

在课堂教学过程中,根据不同的知识点给学生提出各种各样的问题,使学生在课堂上勤于思考,并适当加以指引点拨。这样学生在思考的过程中就能从中获得知识,解决问题后也能调动起学生的学习兴趣,积极去思考下一个问题,从而循序渐进,得到一个良性的发展。因此,课堂提问不能随意,而应该课前精心准备,这样就更能调动学生的兴趣。如,讲明朝八股取士时提出问题:(1)什么叫八股取士?(2)明朝为什么要实行八股取士?(3)八股取士有什么危害?(4)明朝八股取士与今天的创新教育相比有何区别?这样层层深入,调动学生对历史学习的兴趣。

三、情感交流,培养兴趣

俗话说,亲其师而信其道。人的任何认识活动都是在一定情感诱发下产生的。作为教师,给学生们留下的影响是至关重要的。在教学中,一个语言幽默、亲近学生、对待学生和蔼,再加上拥有高超的教学水平的教师,往往比一个过度严厉的的教师更能赢得学生的喜爱,同时也能更好地去引导并激发和培养学生们的兴趣。历史教学过程中,从感情诱发入手培养学生学习历史的兴趣,注意依据学生的心理特征,实现教与学之间的情感交流和融洽,对学生提出的问题,总是以对学生认真负责的态度作耐心解答,爱护、关心学生,使学生喜欢教师及其所教的历史课,从而激发学生学习历史的兴趣。

四、多种活动,提高兴趣

历史知识本身就是博大精深、丰富多彩的,历史教学光靠课堂上传授知识是不够的。这就要求教师在完成课内的任务之后,还要多为学生组织有趣的课外活动。良好的课外活动会更好地激发学生的兴趣,使他们在活动中获得快乐的同时,也能巩固、拓展课内的知识,并进一步培养学生的能力。如,在学校领导的大力支持下,各班级组织历史兴趣小组,举办手抄报、观看历史纪录片和爱国主义影片、有奖历史知识百题竞赛、历史故事会等活动;积极鼓励学生参与社会实践调查、参观历史博物馆等活动;利用高科技的网络技术,了解家乡的历史、了解世界各地的历史知识;通过多种形式的活动,既丰富了学生的学习生活,也使学生得到了锻炼,提高了学习和实践能力,更提高了学生学习历史的兴趣。

五、链接相关学科,发展兴趣

人们常说:文史不分家、政史不分家、史地不分家。历史学科不是一门孤立的学科,教师讲授历史知识时就要注意与语文、地理、政治等学科的链接,这样学生不但能学好历史,而且还会他们带动学习其他学科的兴趣。语文教材中的一些文章,如果不了解相应历史知识,就很难把握作者写作背景及意图;要学好历史,一定要有丰富的地理知识为基础;学好历史,也有助于我们更好地分析当今的政治形势,这样才能更好地引古论今。

六、指导方法,唤起兴趣

教学最重要的是把学习方法和钥匙交给学生,使其乐学会学。教师的教学任务是要善于从“教会知识”转移到“教会学习”。教会学生学习方法的过程,让学生明白自己是参与者,而不是旁观者。做到预习有目的、有针对性,听课抓住思路和重点,复习要全面;记忆历史知识要有的好方法,如排除记忆法、理解记忆法、口诀记忆法、联想记忆法、多通道记忆法、精选记忆法、谐音记忆法等。教学中教会学生利用适合自己的记忆方法,克服遗忘巩固所学知识,化繁为简 ,化难为易,有利于提高学生学习历史的兴趣和自觉性。

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