数学教育的课堂设计过程

韦健

【摘要】

数学教育的课堂设计和合作交流过程就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索，并取得了一定成绩，但是，由于数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此，探讨如何切实提高数学教学的课堂设计和探索程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义。

【关键词】教育课堂设计探究

教育的目的是为社会培养高素质人才。未来社会知识不断更新，新问题不断出现，它需要人们运用科学的思维方法去思考，解决许多实际问题，因此，素质教育应贯穿于学校教育教学的各个环节。数学课实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会动手，学会学习。所以每一节课的设计过程都要我们花大量的心思去设计教学过程。

1.激发学生的求知欲望，让学生积极主动参与到学习中去。激发学生主动参与学习活动，能使学生在获取知识的同时，自觉完善和发展自己的认知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。

通常，根据中学生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示己有知识、经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认识冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“认知冲突——探究——发现——解决问题”的学习过程。例如在圆周角第一节中我们以海洋馆中的数学知识来引入，同学们，你们去过海洋馆吗？下面就让老师带你们去看一看海洋馆的动物，多媒体展示海洋馆里有趣的动物，站在不同的位置看到的动物为什么会不同，跟人的视角有什么关系呢？由问题引入，让学生感受到生活之中处处有数学问题，激发学生的学习兴趣。

2.独立思考发展思维

教师要提供给学生明确的思考对象，这样才能有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。使每个学生的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去探究、去发现，这样才能开发学生的智力潜能，培养学生的创造力。学生在独立思考中常常需要教师给予指导。怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直接给出解决问题的具体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的问题，如：圆周角一节请观察图中：∠C、∠D和∠E与我们学过的圆心角有什么区别？这是∠O，它是什么角——圆心角：顶点在圆心的角叫圆心角。这是∠C，大家观察它的顶点在哪里？——顶点在圆上，并且两边都与圆相交的角叫做圆周角。要注意了这里要满足哪两个条件？那么刚才的∠C、∠D、∠E都属于什么角呢？结合示意图，学生对比圆心角的定义，尝试给出圆周角的定义。

3.强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。

小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。如探究同弧所对的圆周角有什么关系？同弧所对的圆周角与圆心角又有什么关系？利用学生分组试验探究操作，利用课本84页探究，动手测量出弧BC所对的圆周角∠ACB和∠ADB的度数，比较它们的大小，探究同弧所对的圆周角的关系。再分别量出弧AB所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你有什么发现？由小组的一个代表发言得出的结论。然后猜想结论：同弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。从而再通过证明得到圆周角定理，最后再来解决问题情境中的海洋馆问题。在整个过程中教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

总之，每一节课的设计都要认真到位，整个过程都是学生参与动手，动脑注重让学生眼看、手动、心想、口说相结合。我们只有因材施教，最大限度地激发全体学生的学习兴趣，调动他们思考和探索问题的积极性、主动性和创造性，让他们在各种形式的课堂活动中，真正做到自主学习，并且各有收获。这样，数学课堂教学效率才能提高，学生的学习热情、竞争意识才能不断增强，其数学能力、身心素质也才能健康和谐地发展。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书数学九年级下册，2008.8