学校的督导不能流于形式

王继锋

【摘要】教育督导是现代教育管理三大环节中重要的一环，负有教学监管的职责，对学校的办学方向，办学思想，教学管理，教学工作等进行监督、检查、评估、指导，对教育质量进行监测评估，保证党和国家的教育方针、政策的贯彻执行和教育目标的实现。因而，学校的督导部门要实实在在的负起督导的职责，不能流于形式。

【关键词】学校督导职责

时下，督导工作越来越受到学校的重视，为此，很多学校专门设立了督导室。我的一位原领导退下来以后，被某所高职学院聘请为督导员，负责学校的督导工作。这位领导毕生从事教育管理工作，是一位工作经验丰富的管理干部，如果能用其所长，这所学校的督导工作一定会搞得红红火火。遗憾的是并非如此。前不久，我俩碰在一起聊了一会，了解到，除了这位领导外，还有几位退休领导和具有副高职称的退休老师也被聘请为督导员。由于学校没有明确督导工作的具体目标，也没有赋予督导部门一定的权责，他们几位督导员除了参与学校教学计划的讨论外，也就没有什么具体的工作，“督导”成了一种表面形式。

教育督导部门作为现代教育管理三大环节中的重要职能，就是监管。教育督导的职责，就是对学校的办学方向，办学思想，教学管理，教学工作等进行监督，检查，评估，指导，对教育质量进行监测评估，保证党和国家有关教育方针，政策的贯彻执行和教育目标的实现。（当前及今后一段时期，教育督导还肩负着“督政”的重任）。因此，建立与素质教育要求相适应，与课程改革相适应的素质教育督导评估制度，也必然成为教育督导部门面临的一项重要而紧迫的任务。

我对这位领导说，要说你们督导部门应该是很忙的，如果学校给你们明确了工作目标，比如协助教务部门检查学校的教学质量，仅此一项工作，恐怕你们一个学期都忙不完。我们常说教学质量是学校生存和发展的生命线，那么重视教学质量就应象重视自己的生命一样。教学质量的检查不能仅仅只停留在检查教师的授课计划、教案等执行情况这些表面的层次上，而应该深入课堂、深入学生，对每个教师的教学水平、教学态度等进行深入的检查，广泛的收集学生对教师讲课的评议，一个院系一个院系逐步的进行。这项工作完成后，督导部门对全校的教学质量就有了一个比较全面的了解。然后把这些真实的情况写成书面材料，一份向学校领导汇报，一份送教务处存入教师业务档案，一份反馈给各院系。如果能做到这一点，学校的教学水平，就一定会出现质的飞跃，教师的教案也不会“新瓶装旧酒”。对于极个别不适宜担任教学工作的“东郭先生”建议不再留在教学岗位。当然，在对教学质量进行检查之前，督导部门和教务部门必须先制定一个详细的教学水平评估标准，要求每个教师遵照执行。

学校的督导工作不仅是自身教学管理的需要，而且也是学校发展的需要，学校领导应高度重视这项工作，应有分管领导专门负责这项工作。特别是高职高专这一类学校，以培养实用型、 应用型、 技术性人才为目标，教师的教学能力和专业技能就显得尤为重要。如果把学校的教学工作和农民的种田作个比较，农民如果不在田间管理上狠下功夫，他耽误的只是一季的收成，而学校耽误的却是学生的一辈子。