探究初中数学合作教学的实施策略

李卫国

摘要：合作教学是新课程提倡的重要学习方式，有利于学生主动参与，培养学生之间的合作精神.合作教学是将全班学生以组为单位，在教师恰当的组织和有效带领下，参与课堂讨论、总结、练习的教学方式，这种方式有利于学生主动参与，培养学生之间的合作精神，有效利用合作教学能够培养学生的自主学生能力、创新精神，从而成绩得到飞速提高.笔者凭借近年来的教学经验，对初中数学教学中如何有效实施合作教学的策略进行了一些研究.

关键词：初中数学；合作教学；实施策略

一、抛砖引玉，突出学生主体地位

教学中只有教师和学生之间高效配合，才能较好地合作完成教学任务.但在教学活动中，学生是教学内容的核心，应成为“主体”和“主角”，而教师则起引导作用.教师的主要任务是为学生设计学习情景，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生全程参与教学活动，自主探索求知，培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，这种种都是为了突出学生的主体作用，让他们学会主动学习，真正成为学习的主人.

二、遵循逻辑，科学设计课堂分组

教师在组织和实施小组合作教学的过程中一定要遵循逻辑性.当然遵循逻辑性包含很多方面：一是分组的逻辑性.搭建几人学习小组是开展探究教学活动的第一步，小组合作学习需要发挥学生优势互补的作用，因此在分组上，也要按照学生的能力和特点进行，笔者认为每组以4～6人为宜，如果分组太少则小组成员较多，既难以形成小组内的帮带促学氛围，反之，分组太多则小组成员较少，容易造成课堂教学秩序的失控现象.另外，分组考虑的是综合因素，如学习成绩、学习能力和习惯、还有学生的身高、视力和性格发展等，可按照“组问同质，组内异质”的原则进行，而且在分组之后的一定时间内，还要根据学生需要和实际情况对小组成员不停地微调，以整体上的流动性达到互补互促的目的.二是教学策略的逻辑性.任课教师在教学策略的安排上，要从学生认知的逻辑着手，采用渐进式的教学方式，从易到难，从简入繁，循序渐进地提高学生的思维能力.

三、调动气氛，让学生畅所欲言

在合作教学活动中，应确保师生间关系的平等、民主.教师要发扬教学民主，不树立服从与被服从的关系，而是让学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”，在分析问题、讨论问题时鼓励学生大胆质疑，畅所欲言，集思广益，这样逐步形成宽松民主的课堂气氛，真正让学生成为学习的主人，做到把学习的主动权交给学生.再者，教师对课堂的设计是否符合学生实际的接受能力也影响着课堂合作气氛，所以教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要分散难点，又要突出重点，使学生在每一课的学习中都能参与课堂，有“存在感”，也体会学生之间合作的必要性和合作所带来的愉悦.比如，在教授苏科版初中数学七年级上册第一章“我们与数学同行”的时候，就可以让学生畅所欲言，让他们把在生活中遇到的数学讲一讲，这样的话题与他们的实际生活非常贴近，学生会对发言很有积极性.

四、强化互动，增进多重信息交流

合作教学中的互动既包括教师与学生个体的互动，教师与学生小组的互动，学生个体与学生个体间的互动，学生小组与学生小组间的互动，这样多重互动增加学生、教师各主体之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程.这样多重互动式的课堂需要教师特别注意：引导学生加强合作，正确对待合作的争论.合作必有争论，但争论气氛应是合作性的，大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，找到解决问题的最佳方法，互相尊重与学习，只有正确处理和协调争论才有利于整体目标的实现； 另外，教师要及时对各小组的合作学习效果进行评价.因为信息的及时反馈能够使小组成员感受到他们应当荣辱与共，共同协作，从而达到最佳学习目标.

五、练习总结，在合作中夯实双基

知识的巩固可以通过两种方式进行：总结和练习.课堂小结可以先让学生谈学习体会、学习心得，提出知识点的疑难，上课时可以由教师临时指定一个学习小组对上节课的内容进行总结，自己小组先讨论补充，然后派一名代表主讲，别的小组听后进行补充和纠正，教师最后予以“画龙点睛”，这样就对所学内容较好地进行了归纳整理，巩固深化了所学知识.比如，在学习“合并同类项”的时候，可以让学生充当教师的角色进行总结，思考这一小节内容的重点和难点.再者，就是练习，练习的主要目的就是是巩固知识，开拓思维.教师要选择能够突出知识难点和重点的题目，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问，这种形式既能激起学生学习的自主性，又使学生在参与的过程中加深了对知识的理解，锻炼了自己总结能力、口头表达能力.

总之，合作教学能使学生由被动学习变为主动学习，在宽松、愉悦的合作气氛中感受知识的有趣和获得知识的喜悦.在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也能发现别人的优点，分享经验从而更有信心地投入学习.

参考文献：

[1] 刘利，等.初中数学小组合作教学有效性策略.金色年华：教学参考，2011，06（10）：1.

[2] 黄武廉.初中数学课堂合作教学空中英语教室.新教师教学，2011，9（4）：121.

[3] 赵小艳.积极开展合作教学，凸显学生主体地位——对初中数学实施探究教学的实践和思考考试周刊，2011，14，14（66）：65.

[ 江苏省江都区樊川中学 （225251）]