双校区实验室建设与管理探讨

2013-04-15陈先宇

四川职业技术学院学报 2013年4期

关键词：实验室建设实验室管理

陈先宇

（重庆交通大学,重庆南岸　400074）

双校区实验室建设与管理探讨

陈先宇

（重庆交通大学,重庆南岸400074）

摘要：双校区办学逐渐成为高校办学的重要形式，如何在双校区下规范实验室建设和管理，提高办学质量，已成为一个新的课题。本文以重庆交通大学双校区办学的情况，分析双校区条件下实验室建设与管理中出现的各种突出问题，在结合实际情况，提出双校区下实验室建设与管理的几项改革措施，积极探索一条实验室建设与管理的新途径。

关键词:双校区；实验室建设；实验室管理

高等教育改革取得了实质性进展，各大高校从未来发展着眼，扩大办学规模，提升办学条件，大力推进双校区办学。双校区办学包含两类情形：高校合并后创建的双校区；办学规模扩大后新建的校区[1，2]。需要指出的是，因办学规模扩大后建立的新校区，由于多方面的原因，给实验室建设与管理带来新问题，这需要改变以前单校区管理的思路，探索一条全新的双校区实验室建设与教学管理新模式。

1　双校区管理模式分析

我校除了校本部外，还为了适应学校扩招需要，改善办学条件而建立的双福校区，是典型的“双校区”。双福校区是全新建设的校区，占地规模大，已经完工的一期工程可容纳万余名学生，但是距离校本部较远。双福校区当前的学生主要是本校本科一年级与二年级学生。为了更好管理双福校区，采用的是横向管理模式，学校各大相关职能部门职能进行延伸，在新校区内建立了校区管委会，对双福校区内的日常事务，比如后勤保障、教学、安保等进行管理。而在资源利用、教学设定等则统一由校本部来进行安排，双福校区需要协助校本部来完成相关工作。

双福校区之所以采取横向管理模式，是因为该模式能精简机构数量，提升校区管理效能，缩减管理成本，尤其是能实现对教学资源的统一利用、管理与调度。但需要校区内的各大职能部门，具有收集信息与处理信息的能力，并做好相关职能部门之间的协调工作、沟通工作，来积极应对因为管理距离加大，而出现的管理方面的问题[3]。

通过大量的事实表明，采用横向管理模式后，双校区实验室建设和管理方面出现了资源配置、实验教师负担加重、实验课程教学效果下降等多种问题，有待研究和解决。

2　双校区实验室建设与管理出现的问题

2.1实验室资源配置存在“小而全，各自为政”的状况，设备使用率不高

实验室设置按学科分类设置，隶属于各学院管理，实验室小而全，自我封闭，各学院实验室为了各自的利益，盲目地争购仪器设备，相近专业实验室存在重复建设的情况，导致资源浪费，投资效益低。双福校区根据发展规划，主要承担的是本科一年级、二年级的教学任务，需要建立的是基础性实验室。但是，因为学生的层次不一样，培养计划以及课程进度等安排上存在差异，校本部还必须保留一些基础实验室，这使得实验室建设资金投入增加，维护管理费用、人员配置等需要加以提升，而实验室在设备使用率、实验室场地等的利用率却因人员分散、场地分散等情况呈现下降态势。

2.2实验教师工作负担加重，但分配机制不合理，无法调动教师积极性

因为多个方面的因素，我校的教职员工一般是居住于校本部院内或者是在校园周围，这利于在课余时间，教师与学生进行全方位的交流与沟通。教师在课余时间还可以方便进行科研工作。但双福校区距离校本部远，往返两地一次就得花费几个小时，这导致教师的上课时间成本增加，工作负担加重。在双福校区教师一般上完课就得赶车返回，师生交流难成为一个严重的问题。

要建设好实验室，发挥实验人员的积极性非常重要，但从2003年起，我校实验室教师一直是按固定岗位进行工资分配，随着学校的发展，实验课程量也已大幅增加，双校区教学更是无形中加大了工作量，但由于是拿固定工资，不利于课较多的实验教师积极性的发挥，出现了能丢的课就丢，能缩减的课程就缩减，严重影响实验课程教学质量，制约了实验室的建设与发展。

2.3实验课程教学质量的问题

为有效减少时间成本，教师都希望可以集中安排实验课。有些教师甚至将一周或则是数周都安排成实验课[4]。这些做法能从适当减轻教师的工作负担，但从实验教学的实际来看，实验是与理论教学有机衔接的，而采用集中安排实验课的方式，将打破该平衡关系，导致理论课教学和实验课教学的脱节，对教学效益产生负面影响。另外，也有的教师是采用适当增加学生人数的方式，减少实验次数，将那些本来是学生操作的实验，转为演示性实验等。总之，上面的这些做法的后果是导致实验效果不理想。还导致教师在上完课后就离开新校区，导致新校区内的实验室基本处于闲置状态，并且教师也不能及时为学生解答疑问，这对学生今后的成长来讲是非常不好的。

2.4对学生问卷调查反映的问题

为更好地了解双福校区实验课开展情况，我们在新校区学生中，对新校区实验教学可能出现的各种问题进行了问卷调查。在收回的近千张问卷中，学生反映比较多的问题主要体现如下：

在问卷中，学生们还提出了许多意见和建议：

通过问卷调查我们发现，在双校区情况下，以往单校区下出现的问题变得更加突出和严重，一些以往单校区中没有出现的问题也显现出来。

3　双校区实验室建设与管理措施

3.1进行实验室体制改革，整合实验室资源，提升实验室教学效能[5]

国外非常重视学生动手能力、创新能力、综合素质的培养，因此更重视高校实验室的建设和管理。日本的高等学校分为国立、公立(地方高校)和私立3类。但不管是那种类型的高校，实验室的管理模式基本是一样的。都有学部管理实验室以及学校管理实验室两类情形。学部是从科学组成的学院或者是学科大类，来培养本科生。

由学部管理的实验室又分成两种：一种是面向学部或全校一、二年级学生开放的基础课程教学实验室，这种学部通常叫教养部(或称为综合科学部)；另外一种情况是，面向学部学科、高年级学生使用的专业性实验室，学部负责的研究性或者是共用性实验室（类似于学院或者系研究所）。校管实验室包含专业研究所实验室、教育研究设施。教育研究设施为校管试验之后耐心，比如纳米中心等，都是对教师、研究生、科研人员等进行全天候开放的服务类实验室。而专业性研究所是对副教授、教授等进行开放[6]。

在双校区下，要改变实验室资源的配置，提高使用效率，应根据学校人才培养、学科建设、专业建设的规划，调整实验室的结构，理顺实验室的隶属关系，切实改变“小而全，各自为政”的状况，将现有教学实验室归并为以下几类[7]。

(1)基础实验中心。由学校统一管理，以学校集中投资的方式建设(如外语、计算机、电工电子、物理、化学等)全校性的基础实验平台，保证一、二年级本科学生实验教学。

(2)建立工程训练中心。由学校统一建设和管理，主要包括学生的金工实习、电工电子实训、国家职业技术鉴定、学生创新设计、数学建模、综合实训等部分。

(3)技术基础课实验中心。以校、院(系)共建的方式建设(如工程类、机械类、信息类、建工类、化学类等)学科大类或多学科共享的高水平实验中心,主要由相关学院具体组织实施与管理，保证二、三年级本科学生实验教学。

(4)专业课实验室。以校、院(系)共建的方式建设，用于三、四年级本科学生实验和毕业设计实验，主要由相关学院具体组织实施与管理。

(5)国家重点、省部重点实验室。依托相关的院(系)组织和管理，以学校专项、专款的方式建设，主要用于教师、研究生、科研人员使用。实验室的房屋、内部规划应根据实验教学的需要来设计，每一类实验室最好集中在一起，这样有利于实验室的管理和实验人员的相互补位。

3.2改变实验分配机制，充分调动教师积极性，加强实验技术队伍建设

实验教师队伍是实验室建设和管理的主题，要真正建设好管理好实验室，提高实验教学质量，必须充分调动教师的积极性。多劳多得，让每一个教师都愿意多做事，做好事，不能让教师觉得做多做少一个样，做好做坏一个样，在收入分配上必须要能进行良性引导。

实验教学队伍还可采取固定与流动结合、专职与兼职结合，减少固定编制，用好流动编制，制定相应的激励办法，鼓励、引导教师到实验室内从事兼职工作。鼓励教师开展仪器设备功能开发、实验方法与实验教学的研究以及实验室管理等工作，这样可大大提高实验室建设与管理的水平。另一方面学校可制定明确规定，要求新来的青年教师必须到实验室工作至少一年，同时还可聘用研究生做助教、助管，这样既可减少高校固定编制的实验技术数量，也可大大地降低办学成本。另外各实验室还应加强实验人员在岗培训、轮岗培训和脱岗培训工作，鼓励实验人员提高自身素质。学校应重视实验教学队伍的建设，在制定相关政策和晋升职称时向实验教学队伍倾斜。

3.3利用现代信息技术改善实验教学方法与手段，是提高实验教学质量的重要途径

针对由于双校区造成师生见面难、实验设备台套数不足等问题，可以将校园网作为载体，构建实验教学网站与资源数据库，在网站上呈现实验素材，让学生可以实现在校园内任意时间、任意一个终端实现对实验内容的预习工作，对实验的基本要求、实验步骤以及实验过程中需要注意的是相等进行全面的掌握。打破传统的“教材、课堂、教师”的教学理念，实现资源共享、信息交流。积极鼓励大学生发挥其主观能动性与创造性，制定学习进度、确定学习方式，开展有选择性学习，打破时空与教学过程的束缚，实现网络在线交流，提升实验教学的针对性与灵活性。

另外，也可以采用计算机虚拟实验软件的方式来提升实验教学质量。计算机虚拟实验软件具有计算机三维动画功能，能对实验进行仿真操作，让学生产生身临其境感，并可以进行反复练习，深化实验印象，确保学生能熟练掌握操作方式，提升实验教学效果。另外，还能节约大量的人力、财力与物力，减轻教师工作负担，大大实验室管理各项成本。4结语

总之，双校区实验室建设与管理是国内很多高校面临的问题，高校应当高度重视实验室的建设和管理，充分利用各种有利的资源，以现代化理念，高投入、重规划、强管理，使高校实验室的建设和管理水平上一个新台阶。

参考文献：

[1]杨帅，李茹.实验室建设项目管理的分析[J].实验室研究与探索，2006，（6）.

[2]李钊.实验室建设项目的策划和实施[J].实验室研究与探索，2006，（9）.

[3]朱飞燕，熊梦辉，曹旭.分校区实验室管理探讨[J].实验室研究与探索，2009，（6）.

[4]吴春安.实验室投资项目管理的过程控制及效益评价[J].实验室研究与探索，2006，（6）.

[5]郑春龙.高校实验室建设项目绩效考评研究[J].实验技术与管理，2007，（3）.

[6]高校实验室管理考察团.日本大学实验室建设与管理[J].教育信息化，2002，(12).

[7]肖晓华，赖天华，李成富.抓住新校区二期建设的机遇做好实验室建设和管理[J].实验技术与管理，2007，（9）.

责任编辑：张隆辉

中图分类号：G647

文献标识码:A