构建多元化数学课堂 扩展学生思考数学的能力

吕惠

【摘 要】越演越烈的应试教育，导致许多教师的数学课堂教学中出现：授课单一、资源单一、教学目的单一的现象，学生数学课枯燥无味。这是影响数学课堂改革向前推进的最大阻力。因此，多层次、全方位地构建多元化数学课堂势在必行，这样，有利于培养学生在学习数学的过程中，扩展其思考数学的能力，提高自身的素质。

【关键词】构建；多元化；提高；素质

素质教育的口号喊了多年，但是应试教育却越演越烈，导致许多教师的数学课堂教学中出现：授课单一、资源单一、教学目的单一的现象，学生数学课枯燥无味。这是影响数学课堂改革向前推进的最大阻力。因此，多层次、全方位地构建多元化数学课堂势在必行，这样，有利于培养学生在学习数学的过程中提高自身的素质能力。

1.利用数学活动渗透德育教育

数学课渗透德育教育对于一部分教师确实存在困惑，对于以逻辑思维为向导的数学课，让德育教育渗透其中确实需要数学教师的一些艺术的教法和语言的挑拨。

在数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如：一年级教学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、集体的力量最大，我们要热爱集体的教育。中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米，等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，激发学生爱数学爱科学。从而增强学生的民族自豪感和自信心，种植一颗科学思想的种子。

2.利用数学课启蒙学生辩证思维

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于生活，渗透一些“实践第一”“生活数学”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在数学课中认识知识的相互联系、相互依存。

3.让数学服务于生活 通过生活探究数学

数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；学生合作探究发现：同一件事物，从不同位置观察，所看到的图形也就各不相同，图形与位置有关。这样，由实物到照片，形象直观，也充分感受到了数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们身边。面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”生活中充满数学，数学源于生活，又用于生活，为生活而学数学是最有价值的，因此教学中努力让生活走进数学，让数学回归生活，让数学生活化，让生活数学化。 知识只有服务于生活才能成为活的知识，才能被认为知识的意义存在。数学客观存在于生活的方方面面，我们教室里学生的座位，一个班级学生的人数，教室里有多少张桌子。体操运动时教师给学生按照人数的分组，书包里装着的多少本书，几支笔，母亲给了多少零花钱。报名的学费。等等一切无不与数学挂钩。只有教育学生认识了生活，激发学生学习数学的兴趣，让学生利用所拥有的数学知识主动探究数学存在的的奥妙。数学才能向前发展，只有探究学习数学，学生才能体味数学中存在的快乐。

4.示范导行，进行良好学习习惯的教育

数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，对数字之间的联系表达要清楚具体，逻辑思维要严密。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。例如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。

总之，构建多元的数学课堂能够让数学课丰富多彩，让学生充分认识数学与生活的联系。这样对于扩展学生的数学认知能力和提高学生素质，起到一定的积极作用。