改变 让历史课堂更轻松

纪克芹

【摘 要】历史，是高中必修科目之一，高考的压力使这样一门原本有趣的学科变得枯燥。怎样才能在保证应考的同时，作出一些小小改变，让历史课变得轻松一些呢？笔者在这方面进行了一些探索。

【关键词】改变；课堂；兴趣；互动

0.引言

历史，是高中学生的必修科目之一。作为一门人文学科，历史中充满无数引人入胜的故事和情节。近年来，社会上对史学的热情日益高涨，相关的影视、文学作品层出不穷，央视百家讲坛还走出了许多大家熟悉的说史高手。但就是这样一门学科却常常让学生们望而生畏，很多经历过高中生活的人回想起来也是头疼不已。之所以出现这样的反差，主要是作为高考考试科目的历史中有大量需要识记和理解的内容，而考题也千变万化，让人难以把握，所以在学习过程中，很多学生渐渐丧失了兴趣，学习效果也大打折扣。

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在这方面，近年来网络盛传的“史上最牛历史老师”袁腾飞无疑是一个成功的例子。袁老师说过：“对于学生来讲，兴趣永远是第一位的，牛不吃草不能强按头。把学生讲笑了，总比把他们讲睡了要强些。”他的课生动幽默，妙趣横生，吸引了无数的“粉丝”，受到疯狂的追捧，甚至有人因此希望重回中学历史课堂。这也证明了历史本身并不枯燥，只是我们在教学中常常过多的强调知识点，而忽视了对学生兴趣的培养，才使历史课变得枯燥无味。怎样才能提高学生的学习兴趣，达到更好的学习效果，能不能在紧张的课堂教学中做一些小小的改进，让历史课变得生动有趣一些，让学生复习迎考的过程变得轻松快乐一些呢？为此，笔者在教学中做了一些尝试，取得了较好的效果。

1.教师教学篇

教师是课堂的主导者，其言行引导着课堂的方向，所以，教师对课堂的准备和把握是至关重要的。

1.1备课

在这个过程中，教师可以深入挖掘与史实相关的一些材料，吸引学生的注意力。而使用直观教具还能引起学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。现在高考越来越重视对材料的分析理解，这些材料的补充既能提高学生阅读能力，又能加强其对知识点的理解。但要注意的是，趣味性的内容不要过多，点到为止。老师们会有这样的体会：有时课堂笑声不断，但学习效果却并不理想，学生们常常记住笑话却忽视了要点，所以，此类内容要适当，不能冲淡主题。

另外，一些帮助记忆的小窍门是很受学生欢迎的，它可以让记忆的过程变得生动轻松。在备课过程中，教师不但要注意收集整理，还要创造一些生动简单的方法来应对一些难记的知识点。

1.2授课

同样的内容，不同的表现方式常常会带来不同的效果。教师在授课过程中尽量避免平铺直叙，不妨采取一些手法去营造氛围，制造悬念，把平淡的内容讲活。比如对一些历史场景的夸张渲染，不但能调动情绪，使学生印象深刻，还可以加深对事件的理解。

1.3作业布置

除了一些必要的常规作业外，还可以精心设计一些与教学内容相关的形式多样的任务。可以选择休息日前布置下去，这样不会增加学生负担。一次在学习分封制和宗法制后，我要求学生们回家后查找自己姓氏的起源和发展过程。同学们热情高涨，回家后翻家谱，问老人，查书查资料，忙个不亦乐乎。之后我安排了一节课检查，同学们完成的真是出乎意料的好。我还布置过“历史上的今天”等题目，效果同样不错。这些作业不但让学生进一步理解了相关知识，在完成任务的过程中也认识到历史与现实是紧密联系的，还能体会到亲身参与的快乐。

2.师生互动篇

学生是课堂的主体。要调动学生的课堂积极性，学生自身的参与是必不可少的。而在我们目前的大多数课堂上，学生的参与显然都是不够的。究其原因，我认为主要有以下几点：

一是教学计划的制约。组织师生的互动，时间上是很难把握的的，有时一节课的教学目标会因为互动时间没控制好而无法完成。老师们正是担心打乱教学计划、影响教学进度而不愿组织互动。

二是教学秩序的制约。互动的过程常常会使严谨的教学秩序受到影响，尤其是一些学习基础较为落后的班级，局面会难以控制。

三是互动对老师提出了更高的要求。可以说组织互动是对老师的课堂驾驭能力的一个挑战，有很多不可预知的因素，所以一旦准备不充分，很容易被弄个措手不及。

尽管如此，要使历史课堂既高效又轻松，师生的互动是不可或缺的。教师在课堂教学上要开动脑筋，勇于探索，创造出高效实用的互动方式，使课堂更精彩，学习更轻松。历史课堂上，学生的参与可以采取以下几种方式：

（1）分组竞争。

通过竞争调动起学生的积极性和参与意识，使其在课堂上的注意力更加集中。班内分组不必过于复杂，主要以座位分布为准，方便合作。内容上既可以就某一问题的不同看法进行辩论，也可以是对知识点的考察。笔者在讲秦始皇的时候，把班级分为功和过两组进行辩论，以有效论据的数量为判断胜负的依据。在课堂上，双方发言非常踊跃，还提出了一些课本之外的观点，收到很好的效果。在平时的课堂提问中，我会从各组中分别找同学回答，给出评分标准后分别打分评比，这样常常使这一原本枯燥的环节变得有趣。

（2）角色扮演。

通过角色扮演来重现一些特定的历史场景，从而加深对历史人物及事件的理解。而学生在过了一把演员瘾的同时，对一些知识点的记忆也更加深刻。在上到《美国联邦政府的建立》的时候，为了加强对美国政治体制的理解，我让四个同学分别扮演记者、总统、国会和联邦法院大法官，其他同学分别为四人的智囊团。由“记者”对三权不断发问，三人回答，不足处智囊团补充。在轻松的问答中，这样的一个难点顺利解决了。角色扮演也可以是师生的角色互换。让学生扮演老师来主持课堂，这自然是有趣的体验，但在目前情况下，这只能偶一为之，并且要注意：一要选择基础好，语言表达能力强的同学，可以有好的示范。二在内容上选择考点少，与现实结合的相对简单的课题，有发挥的余地。三是教师必须全程跟踪，加以指导和点评。

（3）课题研究

长期以来，我们往往习惯于把现成的结论直接灌输给学生，这个方法简单易行。但是，长此以往，学生习惯于被动地接受，而自己分析探究问题的能力就逐步丧失了，自主学习就更谈不上了。近年来，历史科高考题越来越注重对考生分析理解能力的考察，所以，一味地照本宣科不但让学生丧失兴趣，还会影响到高考的成绩。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在平时的教学中，不妨将一些课题先交给学生自己去探究，在此基础上进行总结评点，并引导入正确的方向。对于一些典型的题目，可以先让学生分析思路，列出提纲，然后再总结答案。这样，锻炼了学生思考的能力，也能及时发现存在的问题。这对师生来说，都是习惯的改变，最初的结果可能不令人满意，但只要循序渐进，持之以恒，就会成效显著。它还能进一步增强学生的信心。

3.结论

近年来，传统的历史教学模式受到挑战，对于课堂改革的呼声日见提高，这是大势所趋。但是我认为，在高考这根指挥棒没有改变的情况下，彻底的改革是不切实际的，而我们教师如果能在平时的教学中，不断探索，尝试着做一些小小的改变，使我们的课堂逐渐变得更高效、更轻松，这应该是更稳妥的方式。我们需要袁腾飞这样让学生疯狂的老师，更需要大量勇于改变的第一线教师，他们的努力是为了让学生在复习应考的同时不再畏惧历史，而是尽情享受历史课带来的乐趣！

【参考文献】

[1]袁腾飞.历史是个什么玩意儿1.上海锦绣文章出版社.

[2]潘菽.教育心理学.人民教育出版社.

[3]《普通高中课程标准实验教科书 历史》.