基于建筑模型制作的建筑识图能力培养研究

王春福

【摘 要】建筑施工图识图能力高职院校土建类专业学生必须具备的基础能力，作为工程技术界语言的工程图纸的识读是高职学生学好其它相关专业课程的基础。高职建筑施工图教学中存在着授课时间短内容多，学生空间想象能力培养难而导致的施工图识图能力较差的情况。通过教学实践，建筑模型制作过程弥补了从二维施工图纸到三维立体的空间想象的困难过程，能帮助学生较快理解工程图图示内容，在教学中发挥了较好的作用。

【关键词】识图能力；建筑模型；空间想象

0.引言

《建筑识图与构造》课程是高职院校建筑类专业的专业主干课程之一，它所培养的施工图识图能力是建筑类专业学生专业基础技能。通过建筑识图和建筑构造基础知识的学习，主要培养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。房屋建筑施工图是工程技术界的语言，建筑设计人员所有的思想、意图都通过图纸来传达给建筑施工人员。建筑施工人员也要通过图纸来理解设计人员的意图。凡是从事建筑工程的设计、施工、管理的技术人员都离不开施工图纸，是建筑工程项目施工与管理的主要依据。

随着高职教学改革的不断深化，教高[2006]16号文件中明确要求高职教育要加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。建筑工程图纸的识读教学方法虽在改革中取得了一定的成果，但在实际教学中仍没有得到大的突破和改进，教学改革要求我们不断探索行之有效的教学方法来适应高职学生的认知规律的变化。

1.施工图识图能力培养教学现状

近年来，从全国范围来看，各高校在建筑识图教学改革都进行了大刀阔斧的改革。虽然都引入了项目教学法，注重学生动手实践，一些相应的课程也做了整合，冠以“……学习情境”，但实质上未对教材内容进行有机整合，仍处于原来的知识理论体系来编排课程内容。很多院校在教学中插入了一周的实训环节，或者引入实例工程图纸进行训练。但在教学中还是传统的教师教学生学的教学方法，学生在施工图的识图过程中从二维施工图建立三维立体感的认识过程还是比较困难，空间想象能力的培养的教法单一，不能满足高职教育要求。再加上高职教学大多采用了“2+1”教学培养模式，大大缩短了学生在校学习理论的时间。因此，高职识图能力的培养中对空间想象能力的培养课时相对紧张，需要探索简单易行的空间想象过程。

在实习生顶岗实习巡查指导中，我们发现很多建筑类专业学生顶岗实习时还不能全面识读施工图，识图能力在刚刚走上工作岗位时还不能适应工作岗位的要求。在学院大力推行“驾证式”考核的教学改革下，我院《建筑识图与构造》课程经过几年来的探索实践， 明确了融“教、学、做”于一体的项目化课程教学模式。课程教学打破了传统的知识传授型教学模式， 突出了学生识图能力的培养， 拓展了学生的职业能力。精心组织教学内容，合理优化，精讲多练，在传统纸质教材和课堂教授的基础上，充分利用多媒体手段拓展知识面，教学中采用多媒体课件、现场图片、动画课件、视频录像的方式将复杂的制图知识及构造工艺进行形象化的表现。其次，充分利用建筑实体模型演示，学院1：1构造模型现场教学等方法，便于学生理解，取得了较好的效果。但随着近年来高职学生情况以及学生数量的不断变化，原有的教学方法已不能完全适应学生认知规律的变化，急需探求多种教学方法来适应目前的高职教学模式，提高教学效果。

2.施工图识图与模型的结合

建筑模型制作是把平面的设计转化为真实的立体三维空间或四维空间的设计和艺术创作过程。模型在建筑设计行业中是不可或缺的一种表达方式。建筑设计师的创意设计要通过模型来展示给非专业人员。相比建筑施工图而言，建筑模型具有更强的空间立体感，更能很快为学生理解和接受。

施工图识图过程就是将二维设计平面图转换为空间立体的过程，无论在施工现场还是在工程造价的算量过程中，技术人员必须运用一定的空间想象能力，读懂按照一定的制图规范绘制的二维平面图纸。高职学生中大多数都是从普通高中升学的学生，对本专业空间想象能力的培养锻炼的实践很少，要想在短时间内实现空间想象能力以及建筑专业知识的共同结合难度较大。因此，很多学生在识图过程中并不能很好的理解图纸的形成，更不用提识图过程了。在教学中我们也尝试了多种教学方法，如运用三维动画课件模拟施工图的形成过程。虽然比较形象，但是虚拟课件与实物毕竟有较大的差距。

我们在建筑构造的教学中引入了小型建筑构造模型的制作，发现模型的制作过程正好是由二维图纸转换为三维立体的过程，与施工图识图理解的过程不谋而合。由于学校除实训馆外，我们不能找到真正的建筑实体制作现场。所以在课堂教学中引入模型，按照一定的比例，将施工图中的实际尺寸按比例缩小，从而实现将二维施工图中需要对照识图的第三个尺寸在实体模型中展示，实现建筑施工图纸的识读及模拟应用过程。本法作为提高施工图识图能力的辅助手段，发挥了学生在校期间学习的积极性、主动性和创造性，激发了学生对专业实践的兴趣，寓学于乐、融学于做中。尤其是在空间想象能力的培养上，省去了繁琐的空间想象思维引导过程。

3.模型制作与施工图识图相结合教学法的实施

3.1设置专业选修课程作为实践探索

为使建筑模型与施工图识图能结合起来，我们开设了《建筑识图与模型制作》课程作为建筑类专业选修课作为教学实践。

3.2课程教学实践开展

3.2.1精选施工图纸

图纸的内容不宜过难，因为学生为刚接触建筑专业的初学者，对建筑的理解和施工做法的认识较浅。过难的图纸对于未接触过建筑模型制作的学生来讲在模型的制作过程中不利于发挥，更容易使其丧失耐性，适得其反。故在图纸的选择中，我们精心选择了学生较易理解和接触比较多的简单独院式多层住宅楼作为训练项目。

3.2.2设置训练和考核项目

在实践过程中，我们设置了建筑平面图识图和单层建筑模型制作、建筑立面图识图和立面模型制作、建筑施工图识图与整体模型制作。通过认识建筑模型制作的材料和工具等基础知识，学生理解了什么是建筑模型制作。通过各层的平面图与该层的建筑模型制作，熟练掌握建筑平面图的图示内容，培养如何从平面图转换为三维立体的过程空间想象能力。通过建筑立面模型制作，熟练掌握立面图和建筑详图图示内容，从模型细部处理培养读图能力、简单色彩搭配处理能力及耐心。最后，基于前面两个项目的训练，通过图纸的对照识读，完成全套施工图的识读，小组合作完成建筑整体模型的制作，作为课程的考核项目。旨在培养学生对全套建筑施工图的识读能力，建立各类建筑图的整体协调性。

3.3教学方法的推广

通过模型制作的实践，学生改变了传统的枯燥的空间想象能力的培养方法，如识读和绘制组合体三视图训练，建筑施工图的形成动画模拟等，同时锻炼了学生的创新能力，提高了学习兴趣，培养了相互协调的团队协作精神。

为此，我们在《建筑识图与构造》课程的教学中，大胆引入了建筑细部构造模型制作项目，配合建筑构造教学，进一步服务于建筑施工图识图教学。通过细部构造模型的制作过程，让学生理解建筑细部构件的施工工艺过程，掌握构造层次。对照模型与图纸，从模型制作的过程体验构造的形成过程，更好地理解了建筑构造，变模型展示教学法为模型形成操作教学法，更好地发挥了模型在建筑识图过程中的应用，符合高职学生好动手不爱理论学习的认知现状，提高学习兴趣。

4.结论

教学实践证明，建筑模型的制作在建筑施工图识图教学中的实施受到了学生的认可，符合从二维图纸到三维立体的空间想象过程，对提高学生阅读施工图识图能力有较大的帮助。作为《建筑识图与构造》课程教学的教学方法之一付诸教学实际收效明显。此教学方法锻炼了学生的实际动手能力，符合高职学生能动手，不爱学枯燥理论的认知情况，在模型制作实践中通过小组成员相互协调，有助于帮助学生树立建筑施工行业小组分工的团队意识，同时还锻炼了学生的创造性思维和耐性。

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