建筑制图教学中培养学生绘图识图能力探研

徐秋娥

摘 要：把学生培养成具备绘图和识图能力的专业人才，是建筑制图教学的根本目标。教师要重视基本功教学，认真讲授新知，采用启发式教学，注重直观教学，加强作业当面辅导，以此提高学生的思维能力，加强绘图和识图能力的培养。

关键词：建筑制图；绘图能力；识图能力；能力培养

中图分类号：G421；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）25-0048-02

建筑制图课程是五年制高职工程造价专业的主干课程，同时也是注重理论、强调实践的一门专业基础课程，其主要研究对象是建筑工程图样。学生若不会识图，就无法理解别人的设计意图；学生若不会绘图，就无法表达自己的设计构思。因此，让学生掌握这“工程界的共同语言”，把学生培养成具备绘图和识图能力的专业人才，是建筑制图课程教学的根本目标。为此，本文就培养学生的绘图和识图能力进行探讨。

一、建筑制图教学中存在的问题

首先，教学对象基础较差。五年制高职学生多是中考失利未能进入普高学习的学生，多数学习基础较差，缺乏良好的学习习惯。同时，学生在初中阶段没有接触过立体几何，空间想象能力差，而建筑制图课程需要学生具备一定的空间想象能力。其次，教学模式比较陈旧。课堂教学模式以教师的灌入式讲解为主，不管学生有没有接受、能不能掌握，教师只是专注于自己的“一言堂”，长此以往，学生渐渐地对建筑制图课程失去学习的兴趣和热情。再次，教学课时分配少。建筑制图课时较少，导致教师为了赶进度，课堂上讲授的内容多，学生练习时间不充分，新知得不到及时巩固，绘图能力和识图能力得不到有效培养。因此，实际情况是教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂的教学效果不佳。

二、建筑制图教学中培养学生绘图识图能力的策略

培养学生的绘图和识图能力，是建筑制图专业课教师的首要任务。要培养学生的绘图和识图能力，教师需要坚持做好以下几点工作。

1. 重视基本功教学

绘图和识图能力的获得，需要学生在知识的反复实践中不断积累。对于五年制一年级学生来说，绘图和识图能力的提高离不开教师的精心引导。在教学过程中，教师要重视基本功教学，从最初的点的投影开始，要求学生掌握点的三面投影体系、点的投影与直角坐标的关系以及重影点的绘制。这些内容看似简单，其实包含了大量的空间概念。把这些基本知识掌握透彻，有利于学习后续的线面体的投影。在直线投影中，绘制直线的三面投影较为简单，但要让学生掌握三大类直线的投影图、立体图和投影特性，则有一定的难度。例如，教师让学生自己绘制正平线、水平线和侧平线的三视图，学生难以一下子绘出。因此，学生需要反复练习，来夯实基础知识。若前一个知识点学生不能很好地掌握，那教师就不要急于讲授下一个知识点。学生掌握了点线面投影基础知识，才能具备一定的绘图能力。

2. 认真讲授新知

课堂是教学的主阵地，教师认真把握好每一次新课教学，才能逐渐提高学生的知识水平。教师讲授新课时，不要单纯灌入，而要导入新颖、举例鲜明、讲解清晰、注重互动，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的制图能力和识图能力。制图课的特点决定教学方法多数采用讲授法，教学环节主要包括复习旧知、导入新课、讲解新知、课堂小结和作业布置五大环节，显然讲授新知是最重要的一个环节。因此，教师认真讲授新知是培养学生绘图与制图能力的重要环节。在讲授新知时，教师要做好以下几点。1）新课的导入要多样化。可以采用问题导入法、情境引入法、实物观察法、纠错分析法等。2）课堂的教学方法多变化。可以采用教师讲解、学生分析、小组讨论、学生练习等。3）重视课堂的气氛。课堂要严肃和活泼相结合，教师要能很好地把控课堂的气氛，不可死气沉沉。

3. 注重直观教学

采用直观教学，是提高学生绘图和识图能力的重要手段。因为学生没有学过立体几何，不具备空间想象能力，所以，传统的文化课的教学手段已经不能满足制图课的要求。大多数学生对制图课中出现的立体投影、建筑剖面图、建筑断面图以及建筑施工图感到非常陌生，这无形中增加学生的学习恐惧感。因此，教师要充分利用直观教学的优势，把抽象的书本知识转变成学生可以亲自观察、想象的知识，以贴近生活实际，提高学生学习制图的兴趣。直观教学手段常见的有挂图、模型、PPT演示和多媒体播放动画等。要使直观教学达到预期效果，恰到好处，教师在备课时就必须根据教材内容和学生的学习特点，选择合理的直观教学手段。例如，教师在讲授同坡屋顶内容时，可以充分利用实物模型进行现场演示，帮助学生理解斜脊线、屋脊线、天沟线和檐口线，理顺同坡屋面交线的特点，为同坡屋顶投影的绘制打好基础。又如，教师教学建筑剖面图时要注重解决学生的难点，对学生来讲，根据三视图作出剖面图是一个难点。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放动画进行演示：用一个剖切平面将杯口基础剖开，移去观察者和剖切平面之间的部分，将剩余部分形体向投影面投影得到杯口基础的剖面图。教师通过多媒体全程演示，学生就会清晰感知到剖面图的形成过程，这有助于提高绘图和识图能力。再如，在讲授直线投影时，教师可以把手中的笔当作直线，演示投影面平行线、投影面垂直线及一般位置直线；讲授平面投影时，可以把书本当作平面，让学生互相进行演示，效果远比教师演示来得好。

4. 采用启发式教学

孔子在《论语》中说过：不愤不启，不悱不发。这对启发式教学进行了精辟的论述。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决但又找不到方法，这时教师可以稍微加以指导，开启学生的思路，这就是“启”。“悱”是学生对某一问题想表达又不会表达，这时教师可以帮助学生明确思路，指导学生正确表达，这就是“发”。启发式教学应该贯穿于建筑制图课程整个教学过程，这有助于培养学生的思维能力，提高解决问题和分析问题的能力。采用启发式教学，是培养学生绘图和识图能力的有效方法。例如，在讲授三种平面即投影面垂直面、投影面平行面和一般位置平面时，教师可以只帮助学生分析投影面垂直面的投影特性和三视图，接着启发学生进行推理，剩下两种类型的平面让学生自己分析并得出相应的投影特性。另外，在講授断面图新知时，教师可以用多媒体动画演示断面图的形成过程，明确仅仅画出物体的截断面投影，物体的其他轮廓不画出来。接着引导 学生分组讨论：今天所学的断面图和剖面图有什么区别与联系？通过同学之间的互相启发和讨论，学生就可以明白：剖面图等于断面图加上投影以后的可见部分。既然剖面图之前已经掌握，那么断面图的绘制就不成问题，教学难点无形中就被突破。

5. 加强作业辅导

制图课不同于一般的专业课，新知讲授结束，教师必须让学生完成相应的配套练习来巩固知识点。这时，学生往往会说：上课内容基本能听懂，但是自己动手练习问题颇多，只要题目稍作变化，就难以动手绘制。为了解决这个问题，教师合理分配课堂教学时间显得尤为重要。两节制图课80分钟，教师可以根据教学内容分成教学时间和练习时间，最起码要留20分钟作业时间。可以先布置几道基础题让学生当堂练习，教师巡视面批，批改时一对一辅导，有效地发现学生作业中存在的问题并及时订正，以免学生课后独立做作业时大面积出错。对于基础很差的学生，教师可以在课堂上安排优秀学生进行辅导。这样一来，学生不会的基础题在课堂上基本都能消化，从而大大提高教师的课堂教学效果。课后再让学生完成相应的中档题，则学生就能有效掌握学习内容，而学有余力的学生还可以拓展难题。这样，课堂作业和课外作业相结合，就能有效地培养学生的绘图能力和识图能力。

三、结束语

综上所述，要培养学生的绘图能力和识图能力，教师就要重视基本功的教学，认真讲授新知，采用启发式教学，注重直观教学，加强作业当面辅导。同时，还要有意识地培养学生的自学能力、创造能力和审美能力，要严格要求学生，让学生养成认真负责的学习态度和严谨细致的工作作风，从而培养高素质的专业人才。

参考文献：

[1]杜丽萍.《机械制图》直观教学中的直观教学[J].现代企业教育，2010（06）.

[2]苏小梅.建筑制图[M].北京：机械工业出版社，2014.

[3]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革[J].人才资源开发，2017（04）.

[4]陈慧.《建筑制图》教学中学生读图能力的培养[J].职业技术教育，2008（02）.

[5]汪贵生.培养学生空间思维能力提高《建筑制图》教学效果[J].职业教育研究，2007（04）.endprint