英语精读课的教学突破

(黑龙江大学 国际文化教育学院，哈尔滨150080)

一、引言

英语精读课一直是高校英语教学中的主要课程。随着我国高等教育事业的发展和高等教育教学改革的不断深入，只重视教授知识而不重视学生能力培养的状况逐步得到转变，相应的课程教学方式改革将对这种转变起到推动的作用。“提高学生的自主学习能力和外语交际能力，培养更多在外语方面听说读写能力卓越、成绩优秀的学生，成为高等教育外语教学的目标。”[1]研究外语精读课现状，探讨外语教学改革的模式和方法，将有助于培养外语能力强的复合型人才。

二、传统英语精读课教学的特点

传统的英语精读课是教师逐句讲解课文，对重点词、词组或短语给出例句，让学生做练习。这样的教学传统延续多年，精读课的循规蹈矩和一成不变使课堂缺少互动和活跃气氛，学生被动，课堂气氛沉闷呆板。虽然有些教师也曾尝试改变教学方法，但基本还是大同小异，没有质的突破。因此，精读课的改革迫在眉睫。精读课的教学目的是提高学生的英语交际能力，“英语交际能力的培养离不开良好的教学方法和手段，活跃互动的课堂气氛，将有助于学生听说读写能力的提高。”[2]121精读课应是语言交际课和外语综合能力培养课。

三、英语精读课应引入新的教学方法

1.提问法(raising questions)

教师在精读课上改变逐句讲解，以提问方式讲解课文，可分以下几个步骤进行。(1)教师针对课文内容、课文结构、课文中重点词和词组进行提问式教学。可先从大的框架开始，逐步到具体的词汇。例如:What is the passage/text about?How many parts is the text divided into?What is the first paragraph about?/What's the main idea of the first paragraph?What's the meaning of this word/ this phrase in the first sentence?提问可以使学生清醒而专注(alert and attentive)，主动思考，也可使课堂气氛活跃。教师在学生回答过程中逐步引导，从全体学生一起回答到指定个人回答，使答案逐渐清晰、正确，学生理解并掌握。(2)根据学生的程度设计问题，在学生熟悉了基本问题之后，进一步加强问题的难度和深度。例如:Would you say something about the main character——Tom?What does the passage tell us?What can we know/learn from the passage/text?Would you make up a sentence by using this phrase?(3)逐步过渡到学生提问。教师引导学生针对课文提出问题，或两个学生互问互答，或一人问大家答。学生也可对不懂的内容、词汇提问，既练习了语言表达，又解决了疑惑的问题。

2.归纳法(summary)

在精读课上教师指导学生对课文做出简要总结(summary)或做一个概要(outline)，或对以故事情节为主的课文做一个重述/复述(retell the story)。这种归纳法的教学有助于学生对整个课文内容的把握，提高英语阅读能力和理解能力，是有一定难度的练习，对学生有较高的要求，学生需要有一定的英语基础。为了保证效果，这种教学方式可分为两步:(1)课前要求学生预习，做初步归纳准备。(2)课上热身，教师提出针对课文主题(main idea)的问题，引导学生的回答贴近主题，把握课文的要点和中心内容。(3)先提问几个学生，不要求全面、准确，以鼓励为主，不纠正语法错误。(4)教师总结、补充以上几个学生的观点。(5)再提问学生，纠正错误。(6)形成书面文字，要求学生写出outline 或summary。在运用以上教学方法中，为使学生保持注意力，可请两个或更多学生一起做summary，尤其是retell the story 几个人连着做，一个人做几句，下一个接着做，会使其他学生认真倾听正在讲述的学生，否则接不上内容。精读课上的归纳法练习了学生的听(听别人讲述)、说(自己表述)，读(预习课文)、写(写出summary)，是一种较高要求的综合性教学法，对提高学生运用英语能力十分有效。

3.上讲台法/角色转换法(presentation/role-change)

上讲台法/角色转换法是指教师与学生的角色变换。这种方法改变学生被动地听讲，鼓励学生走上讲台讲解一小段课文，或总结一个段落，或写出一个段落的生词和难句，用这种方式激励学生的自信心，锻炼他们的勇气和胆量。“英语是一门用来交流的语言，勇敢张口、不怕错误是英语学习取得进步的关键。”[2]122这种方法在上一次英语课结束布置作业时通知学生，学生课下预习课文，锻炼表达，充分准备。这种教学方法对教师的教学提出了更高的要求，学生上讲台，不意味着代替教师，教师应做更详细的备课，对学生上讲台的表现，教师做点评、指导和总结。上讲台法即Presentation，在国外课堂中经常出现，是很普遍的一种教学模式，学生可以根据教师交给的任务，充分发挥自己的创新思维，用各种方式来做生动的讲解，从而充分地展现自我，发挥自己的内在潜力。

4.讨论法(seminar)

讨论法是在精读课上将学生分成小组，按照教师根据课文内容给出的题目讨论。小组长由学生轮流担任，要求学生在讨论中完全使用英语，最后由小组推选出一名学生作代表发言，小组的组成可以每次变换，发言的学生也要轮换，防止一成不变的组员，一成不变的发言者，一成不变的组长，使每个学生都在这种方式的学习中得到锻炼。讨论课要求学生课前预习课文内容，独立思考，发现问题，做讨论发言准备。教师可将讨论题在课前给学生参考，帮助发言准备。在课上小组讨论中，教师巡回指导，参与讨论课文内容，对学生不理解的地方和问题，解释难点，解决问题。讨论法将改变学生传统的被动的思维模式，改变精读课以灌输为主的教师一言堂的教学方式，有利于学生创造性思维的培养。

5.表演法/角色扮演法(role-play)

在英语教材中，有些课文的故事性强，或以人物对话为主，教师可根据课文内容，指导学生以小组为单位进行排练，在排练之前，教师可以和学生一起共同寻找，把课文中的重点词、短语、难句写在黑板上，简要讲解，帮助学生扫除理解的障碍，然后开始排练。学生表演不同的角色，在排练过程中，教师到各个小组巡回指导，纠正台词的发音，解决语言的难点，最后每个小组轮流表演。表演法/角色扮演法的优势是:(1)在排练过程中，学生充分锻炼了听说读写的能力:学生首先熟悉课文——读的过程;扮演自己的角色——说的过程;排练中听懂别人的对话——听的过程;记录关键词和句子——写的过程。(2)在排练过程中，学生需要主动参与，主动开口，还要和小组成员合作共同排练，既锻炼了自主学习能力，又培养了沟通交际能力，这两种能力在语言学习中尤为重要。

四、实施的困难及解决途径

(一)实施的困难

1.传统教学模式根深蒂固。精读课上，学生已经习惯了教师主讲的模式，所以在新的教学法开始实施的时候，学生因为缺乏自信，可能不太积极参与活动和完成教师布置的任务，包括预习等。如果学生课前不认真准备，上课时说不出什么，或者在小组中只听别人说，敷衍了事，那么新教学方法的引入也只能是流于形式，学生没有得到很好的练习，收获不大。还有一些学生习惯了教师的板书教学，记笔记的数量成为他们衡量学习是否有收获的标准，对灵活创新的教学方法，他们会一时无所适从，茫然无措。

2.教师备课量大。“任何一种新的教学方法的引入对教师传统的备课模式都是一个冲击，需要教师教学理念的改变。”[3]76教学方法的改变同时也会增大备课量，在运用新的教学方法的过程中，教师不仅要在传统教学的基础上，对课文内容、词汇有基本的了解和掌握，给出准确的解释和丰富的例句，更要对各种创新方法的使用做充足的准备，如提问法中的问题;归纳法中的summary;讨论法中的讨论题目;上台法中的学生表达时可能出现的各种问题;表演法中小组与角色的合理分配等等。这些准备在新的教学方法实施初期尤为重要，教师不能在课堂上即兴发挥，随意出题，那样会影响教学质量。应该说，新的教学方法的引入带给教师的不是轻松，而是压力。

(二)解决途径

1.在新的教学法实施过程中，教师应对学生循循善诱，耐心引导。对学生的回答、小组讨论中的发言、做出的summary，尤其是上讲台的表现和角色扮演role-play 中的表演应给予鼓励，让学生在教师的引导下，逐步熟悉新的教学方式，增强主动意识和积极性，对自己树立起信心。同时，教师要对课前布置的学生预习要求详细，题目具体，让学生有的放矢，有感而发。教师可在课前抽时间对预习情况进行检查指导，了解情况，心中有数，解决难题。避免在不了解学生的准备情况，出现上课时冷场，教师不满，学生委屈，形成师生之间的隔阂，影响课堂质量。

2.在新的教学法实施的过程中，教师的教学理念转变至关重要。教师应认识到英语精读课的教学改革势在必行，传统的精读课禁锢学生的思维，滞缓学生语言能力的提高，阻碍学生的进步。而新的教学方法的引入会激发学生自主学习的积极性，拓展他们的创造性思维，提高他们英语听说读写的综合能力。“教师在备课中要认真而详尽，要体现教师的创新意识，方法要灵活而新颖，易于被学生接受和掌握。”[3]77要把教学方法的改变看做是提高教学水平的一个契机，一个挑战，改变了教学理念，掌握了新的教学方法，提高了教学水平，培养出的学生也更符合社会的需要。

如果英语精读课从以上几个方面实现教学突破，学生的学习积极性和课堂气氛将会改观，学生运用语言的能力将会提高。可以预见，随着对课程教学方法的改革，对培养学生自主学习能力和语言交际能力的逐步重视，高等教育教学的改革将会进一步深入。把高等教育课程教学方式的研究应用到培养高等学校学生的教学与实践当中，有利于提高学生的综合素质，将从整体上极大地提高高等教育培养人才的质量，促进我国经济建设现代化的发展，促进了教育国际化的进程。

[1]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，(1):89.

[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社，2000.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社，2002.