让学校生活回归儿童世界

◎/谭 娟

宜昌市西陵区绿萝路小学针对时下学生校园生存状况，尝试从学生文化入手，让学生管理突显儿童立场，让学校生活回归儿童世界，为学生提供一种有儿童的味道、有生命的气息、有宽厚的品质的校园文化，让校园成为学生成长的精神家园。

有儿童的味道

校园是学生成长的场所，学校要创造具有儿童视角的、能让他们由衷喜爱的校园文化。校徽以抽象的绿萝叶形象，寓意每个孩子在教师的精心呵护下成长。校歌以“绿萝少年”命名，快乐歌唱新时代少年的心中梦想。学校大厅中的常青树，是智慧之树、生命之树，正如德国著名作家莱普曼夫人所说，这棵树的生长，需要有绮丽的幻想，还要有非凡的勇气。走廊书吧可以让学生在长满书的大树下读书，让他们一伸手就能取到书籍，让每一个学生都能爱上阅读。

让学生拥有快乐的童年是学校文化的核心，我们力求校园生活歌声悠扬、书声琅琅、其乐融融。

学校要求教师都拥有一颗孩子般的童心，学会“用孩子的耳朵去倾听，用孩子的眼光去观察，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的大脑去思考，用孩子的情感去热爱”。

有生命的气息

把握成长的方向。教师首先是一名教育者，其次才是学科教师。优秀的教师不仅关注学业成绩，更关注学生的人格成长。学校把“乐观、向上、自信、坚强”作为学生的人格培养目标，为学生拥有一个健康幸福的人生奠定基础，为他们未来的人生着色。

根据小学生年龄段特点，学校把培养学生生命品质分为三个阶段实施。一、二年级以“爱自然”为主题，形成以“纯真、向上”为特色的班级文化；三、四年级以“爱自己”为主题，形成以“自信、努力”为特色的班级文化；五、六年级以“爱生活”为主题，形成以“感恩、责任”为特色的班级文化。

踏着生命的节律。教育是一个生命自然成长的过程，教育就是要“顺木以天，以致其性”，即顺应学生的成长规律。学校要求教师用发现的眼光去发掘每个学生的优势，尊重学生生命发展规律，通过唤醒、激励，实现孩子个体生命的真实成长，让每个可爱的孩子，每条鲜活的生命都能在这块肥沃的土地上自由地生长。

有宽厚的品质

洋溢温情。每一个孩子都是可爱的，每一个生命都是美丽的。学校提倡教师在学生成长中温情地陪伴，不为难、不放弃、不放纵每一个学生。在入队仪式上，家长和孩子们一起温习少先队的知识，亲手为自己的孩子带上鲜艳的红领巾，共同许下美好的心愿；教师节时，无论是教室外面走廊上那形态各异的教师们的画像，还是面对镜头对教师深情款款的祝福；无论是同学们齐心协力，煞费苦心为教师准备的教师节惊喜，还是和教师那最温暖的、零距离的深情拥抱，都让校园生活时时处处温暖人心。

滋养心灵。校园是一个人心灵可以皈依的场所，是心灵可以自由栖息的地方，是荡漾着真情、美感和智慧的园地。学校特别重视学生成长的精神资源，在班级活动中让学生心灵相对，向同伴学习，从冲突中学习，在探索中学习。班队活动提供了宽松的学习生活空间，让学生的心灵在潜移默化中游弋，感受生活的美好，形成求真、向善、臻美的品质。

生命自觉。生命成长与发展最重要的环境是自由与自主，只有获得心灵的自由，儿童的智慧才能生成。良好的学生文化能最大限度地把学生自主发展的空间拓宽，激发孩子的潜能，给孩子们提供充足的营养，促进他们健康生长。教师应成为学生成长的服务者、帮助者、保护者，而不是他们动作的替代者。让学生自主学习，自主建构价值观，从而拥有一个健康、活泼、充实、明亮的自我。

学校每年都会评出“书迷”“邮迷”“画迷”“球迷”等，鼓励学生拥有一个乐此不疲的活动领域，使他们自主地成为一个热爱生活、内心丰富的人。