解决应试化高校英语教学的有效措施分析*

陈南苏

(云南国土资源职业学院，云南 昆明 650217)

英语作为一门实用性很强的课程其学习需要一定的积累和实践。我国大多数学生在小学三年级开始学习英语，通过对英语知识的不断积累和学习，提高自身的英语能力。进入大学校园，学生已经有九年以上的英语学习经验，应该在英语的听、说、读、写等方面有较高的水平。然而事实并非如此，大学生的英语实践应用能力远远落后与自己的考试成绩，很多学生还不能的用外语交流，一些学生在交流时也只是使用一些如“How are you?”“What are you doing?”等简单的句子进行对话，很难达到畅快的交流、沟通、应用境界。面对高校学生英语应用能力差、教育应试化趋向严重等现象，高校英语教学应积极的思考解决教学应试化对策，提高大学生的综合素质和社会竞争力。

一 高校英语教学的应试化现状

在应试教育向素质教育转变的教学改革过程中，英语教学的改革过程尤为艰难。从小学英语学习到大学英语学习，大多数学生的目的就是考试，很少有学生在英语学习中体会到英语学习的快乐。造成英语教学应试化趋向的因素很多，大体可从以下几个方面分析。

(一)四六级考试的压力

大学生对英语死记硬背，不会灵活运用的最大根源就是太过重视四、六级考试。一方面，很多学习将四级考试作为顺利领取毕业证的一个条件，学生为了拿到毕业证不得不将自己陷入英语的题山题海中，以获得英语成绩的暂时提高，确保英语的顺利过关。另一方面，社会就业形势的日益严峻，使一部分学生将未来寄托在考研或拿取四六级证书上，以提高自己的就业几率，在强大的英语考试的压力下，学生把更多的精力用于猜题、背考试重点、对考试题型的分析等方面，而忽视了对英语基础知识的学习和英语实际应用能力的培养。此外，学生受考研、考证等影响，学习的目标太过明确，学习的思维面比较狭窄，因此在英语学习中表现出很多的弊端，如死记硬背、题海战术等。

(二)教师英语教学考核压力

目前，高校对教师英语教学质量考核的主要参考依然是英语成绩，面对以成绩为核心的英语教学，教师很容易走上应试教育模式。第一，教学围绕考试进行，不论是从教学理念上还是教学实践上都以应试教育为根本。一方面给学生灌输成绩第一、过关万岁的英语学习思想，将学生带入英语学习为考试的歧途。另一方面在教学中经常提醒学生，这是重点，这方面的考题比较多，整个英语教学课堂像是英语考试分析。在这样的气氛影响下，学生很难通过努力学习提高自己的英语实用能力。第二，高校英语教学中一些学校的考核制度使教师面对英语成绩的压力和学生成绩对个人前途的严重影响，不得不将学生成绩放在首位。英语教学中，教师会主动帮助学生猜题，给学生提供五花八门的考试资料，甚至有些教师还会有意无意地透露考试题目给学生，以求得学生英语成绩的提高。第三，一些高校英语教师为了学生能在英语考试中取得好的成绩，不注重英语基础知识的教学，一味地结合考试题型给学生进行考试专项训练。因此使学生的英语学习脱离了课本，整天对着教师设计的题型记呀、背呀，到最后英语成绩上去了，可是英语确说不出口，不能有效地应用到交流、沟通中。题作对了，却不知道为什么是这个答案而不是别的答案。过一段时间，学生对英语知识的记忆就开始模糊，英语的实际应用水平总是难以提高。

总之，不论是学生还是老师，都在成绩的指挥棒下专研成绩提高的最有效途径，从而忽略了对英语基础知识的扎实掌握，忽略了英语的实际应用价值和学生自身综合素质的提高，成为应试教育的受害者。在花费了大量时间、大量精力和大量金钱后，英语知识难以被学生掌握、应用，英语教学效果难以保证。

二 改变应试化英语教学的对策

高校英语教学的目的是让大学生能不断的积累英语基础知识，熟练地掌握英语这门语言，并且能轻松、自如地将其应用到交流、沟通之中。而目前高校英语教学太过注重学生的英语成绩，不利于学生英语知识的实际应用能力的培养和学生综合素质的提高，对学生以后的工作、学习造成了不利的影响。因此，高校英语教学要积极地改变应试化趋向，以培养学生的英语交流能力、翻译能力、沟通能力等为目标，将学生培养成为社会需要的实用性人才，提高学生的社会竞争力。

(一)弱化四六级考试的评价制度

高校英语教学素质教育难以实现的根源就是成绩这根指挥棒具有强大的魔力，吸引了教师、学生都向它看齐。要解决应试化高校英语教学，首先，要弱化成绩这根指挥棒的魔力。第一，弱化四六级考试在英语水平评价中的作用，英语教学评价采用多元化评价机制，在考核、评价中充分发挥学生的英语实践能力。第二，学校联合社会及教育部门举办一些有权威的英语演讲比赛、口语比赛等活动，为学生提供更多的英语学习机会和英语展示机会，调动学生英语学习的积极性，促进学生英语实用能力的提高。

(二)积极发挥教师在教学中的引导作用

首先，教师应该树立正确的教学理念。教学理念是英语教学的指导，只有树立了正确的教学理念才能引导学生进行正确的英语学习，才能在英语教学实践中充分发挥学生的主动性、积极性，提高学生英语自主学习的能力。其次，不断创新英语教学方式。一方面，传统的英语教学方式不利于教学过程中学生主体地位的发挥，不利于学生英语实践能力的培养。另一方面，社会对人才的评价、选拔虽然有些不足，但社会对于英语实用人才的需求是客观的、真实的。因此，为了适应社会发展需求，高校英语教学要不断的完善、创新教学方式，提高培养人才的实践能力，促进社会的进步和经济的发展。再次，在高校英语教学中充分发挥教师的引导作用。激发学生学习英语的自觉性和主动性，培养学生自主学习英语的能力。使学生保持正确的英语学习方式，在英语学习上坚持不懈，积极思考，提高学生的英语学习能力和英语知识应用能力。此外，多为学生创造英语学习的气氛。如开展英语角，培养学生的英语交流、沟通能力。邀请一些英语交流能力强的外国友人与学生进行交流，鼓励学生融入到英语实践活动中。

(三)充分发挥现代教学技术在英语教学中的作用

英语教学方式的创新需要加入现代元素才能更好的活跃英语课堂，提高学生英语学习的积极性与英语学习热情。在高校英语教学中，首先要注重多媒体的应用。第一，多媒体教学形式灵活，学习氛围真实、逼真，使学生更能直观的、深刻地体会英语知识的应用，提高学生的英语实用能力。第二，多媒体教学使课堂学习气氛浓厚，能有效地活跃英语课堂，缓解学生的学习疲劳，提高学生英语学习的效果。第三，多媒体教学能更好地吸引学生的注意力，提高学生对英语知识的关注度，在潜移默化中使学生获得英语知识，提高学生的英语应用能力，拓宽学生英语学习的视野。在多媒体教学中，一方面要注重英语教学课件的制作，充分发挥其教学的直观性、能动性。另一方面要注重应用多媒体教学的频率，不能将多媒体教学发展成一种教学“形式”，只是走走形式、做做样子。也不能完全依赖多媒体教学，忽视高校英语教学方式的多样化。其次，注重网络资源的利用。第一，网络为教学和学生的学习提供了丰富的资源，在教学过程中要注重英语相关资源的筛选与正确选择，并能有效地引导学生进行网络英语学习。第二，启发、引导学生开展网上英语角、英语社区等，并积极地参与到这些活动中。通过虚拟平台提高学生英语学习的水平，培养学生的英语实践能力。第三，通过网络教学资源的利用，拓宽教师英语教学的思路，扩展学生英语学习的视角，增强学生与教师的互动性，提供学生英语学习的自觉性、主动性。向学生推荐优秀的英语教学网站，培养学生英语自主学习能力，提高学生的英语成绩和英语实践能力。

(四)将英语实践能力的培养渗透到整个英语教学中

英语学习是一个漫长的积累过程，在英语教学中一方面要不断地完善教学方式、方法，拓展教学领域，另一方面要不断地鼓励、激发学生的求知欲，帮助学生克服英语学习障碍，为学生创造一个良好的学习环境。同时，注重学生英语实践能力的培养与提高。首先，强化实践性教学，抓住课堂教学设置特色教学。一方面注重学生兴趣的培养，引入名人演讲、经典作品等提高学生的英语鉴赏能力和英语学习兴趣。另一方面注重学生英语听、说、读、写综合能力的培养，通过情景设置、灵活小测试等手段提高学生的英语技能，使学生的英语学习能达到活学活用的程度。其次，注重英语教学中学生与教师的互动。一方面建立和谐的师生关系，充分发挥学生在英语教学中的主体地位和教师的引导、启发作用，培养学生自主学习的能力和经验，提高学生的综合素质。另一方面通过互动教学活跃课堂气氛，在寓教于乐中提高学生的英语实践水平，使学生轻松、自在地完成英语学习。第三，从思想上解决学生的应试化学习习惯，树立学生正确的价值观、成才观，使学生理智地、客观地看待成绩、文凭和考级，促进学生结合自身实际能力制定科学的、适合自身的学习计划，提高学生的英语实践能力和综合素质，使高校培养的人才更能适应社会发展的需求。

三 结语

应试化高校英语教学形成源于社会因素、教育理念等多个方面，要彻底、有效地改变应试教育的弊端，首先要从人才评价、人才选拔等多个方面进行改革，使社会形成一个客观的、理性的人才使用原则。减轻成绩对教师及学生造成的压力，使学生通过自由、愉悦的学习获得知识，提高自身对知识的掌控、运用能力。这样使我国的英语教育走出“中国式英语”“哑巴式英语”的沼泽，实现高素质、超强能力的人才培养，不断地提高我国人才的国际竞争实力，使培养的人才更能适应社会发展需求，促进社会经济的发展。

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[3]张旭辉.民办高校英语专业学生四级应试能力的教学策略[J].中国校外教育，2011，(1).