趣味教学法让学生笑着学《基础会计》

赵文革

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

趣味教学法让学生笑着学《基础会计》

赵文革

（晋中职业技术学院，山西 晋中 030600）

《基础会计》是初学者学习会计的入门课程，但由于其晦涩难懂的理论和专业名词，却常常让学生们“想起来就犯怵”。本文就是针对职业技术院校的生源组成与生源质量状况，以《基础会计》中“会计核算的前提条件——会计假设”为例，用趣味教学法把教师难教、学生难学的重点内容巧妙地化“难”为易，把高高在上的会计学请出象牙塔，用最轻松的方式带领学生进入由会计学构建的商业世界，进而实现技在手，能在身，思在脑，从容学会计。

趣味教学；学生；《基础会计》

《基础会计》课程具有理论性、实践性、操作性强的特点，同时也存在着教师课堂讲解难、学生理解会计术语难、运用会计方法难等教学难点。所以，往往使职业技术院校的教师纵然千般努力、万般耐心，仍就学生冷淡回应“挫败”教学课堂；学生如坠云里雾里虽苦思冥想，却不得其门而入。

目前，职业技术院校会计教学面临着几大难题：一是生源质量的大幅度下滑使学生整体基础知识薄弱,部分学生对学习不感兴趣、不重视学习、缺乏学习动力；二是会计课中较多的晦涩术语、繁杂报表、枯燥原理以及复杂计算的教学内容，使学生对会计学习产生了望而生畏的情绪；三是会计教学内容的严谨性和较强的技术控制对任课教师教学思维的冲击，使任课教师的教学方法单一、古板，导致学生对会计课的学习兴趣荡然无存。

为了拉近职业技术院校低层次文化学生与高素质人才培养之间的“鸿沟”，构建“理论结合实践”的教学方法体系无疑成为《基础会计》走出“教学抑郁症”的一方良剂。教师期望从大量的实训中形成《基础会计》基本知识点的理解与记忆，从而达到提高该课程教学效果的目的。但是，会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导。所以，理论学不好将会导致实践很难展开，或者造成学生“知其然，而不知其所以然”，这样培养的学生无法愉快地学习和进一步的提高。如何才能让学生愉快地接受理论知识，进而促进实践水平的提高？笔者认为，增强课堂的趣味性，让学生乐意学、容易学、学得进、觉得好是尤为重要的。下面笔者将以“会计核算的基本前提——会计假设”的内容为平台，例谈趣味教学法在《基础会计》中的巧妙运用。

1 开头激趣，请生入“课”

《基础会计》的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。成功的导入能集中学生的注意力，引起内在的求知欲，使学生在学习新课一开始就是一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。

“会计假设”一课的导入，笔者作了这样的设计：

在热播电视剧《潜伏》中，共产党“特工”余则成在执行任务时，他只是用普通的收音机收听广播抄录一段数码，然后查看一本书，就能翻译出上级的指令。这又是怎么一回事呢？原来通讯双方事先有个约定，比如约定一本杂志、图书或常见的小说等，以不容易引起怀疑为前提。抄录的那些数码比如8136这个数，它的含义按约定是某本书的第81页第3行的第6字。只要翻看这本书，找到“第81页第3行的第6个字”，那么这个字就被翻译出来了。如此一一对应，就可译出一句话，一篇文章来。会计最主要的工作是提供经济财务信息，必然会涉及信息的发送方和接收方。象任何信息的传送一样，双方必须事先约定共同的“语言知识”，会计信息的发放者即会计人员，与会计信息的使用者包括企业内部的和外部的，都应当遵守共同的规范，才能保证经济活动情况被正确描述和理解。所以，我们可以这样形象地说，会计假设就是会计王国的“密电码”。

针对教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想象，或运用对比引导思维等等，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态，从而唤起学生浓厚的学习兴趣。

2 过程生趣，一路向“前”

我们翻开《基础会计》的第一章，都会看到“会计核算的基本前提——会计假设”，它们分别是会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。其内容枯燥乏味、晦涩难懂；其影响时间久远、点到为止。教材虽然对该内容进行了详尽的解释，但是很多学生在学完以后依然不知所以，摸不着北。但是，这些假设又是会计理论和实务操作的前提条件。在四大假设之后的所有会计核算、会计分析的方法和程序，全部涉及到假设，因此，它们又有会计大厦“支柱”之称。

笔者在授课过程中，把四个会计假设精心设计为一个完整会计故事的“四个情节”，以情境化的构思设导、通俗化的提炼概念、趣味化的深度解读、案例化的聚焦要点及启发式的提纲挈领等五个版块，用立体式的思维、哲理式的思考、推导式的思路，使学生很容易就能掌握会计假设的知识体系与实用价值。

2.1 会计主体

2.1.1 “情境化”构思设导

有人说，“总是在裁人，简称总裁；老是板着脸，故称老板；经常不理人，那叫经理”。现在咱们就做一回总裁、老板或经理。我跟同学们合伙开办一家公司，名字叫“高职高利股份有限公司”。现在记账了，我的私人住房还有老婆孩子的花销全都记到咱们公司的头上，你们乐不乐意？同学们的答案只有一个：当然不成了！是的，会计的前提之一就是主体要明确，就是到底给谁记账。所以，会计主体是最主要的会计核算前提条件。那么我们就从会计主体入手，揭开会计假设的神秘面纱。

2.1.2 “通俗化”提炼概念

会计主体是指在经营上或经济上具有独立性或相对独立性的单位。如果是营利性经济组织，就是一个企业；如果是非营利性的单位，就是一个事业、机关、团体单位。最典型、最普遍的会计主体是企业。

2.1.3 “趣味化”深度解读

“端谁的碗，干谁的活”，会计人员是为一个特定单位进行工作的。不难看出，会计主体是解决会计活动空间范围问题的假设。基于这一假设，会计所反映的只能是它所在的特定单位的经济活动，而不包括企业所有者的经济活动和其他单位的经济活动。

但是，我想告诉大家，会计不是人。我们见到的张会计、李会计仅是从事会计工作的会计人员。在企业等单位从事会计工作的会计人员与注册会计师相对应，又称之为个人会计。即：在企业实行聘用和任命，只为本单位办理会计工作，以单位职工身份为企业服务，根据国家规定的法律、会计原则、本单位领导的要求展开工作。

2.1.4 “案例化”聚集要点

会计人员工作时应该坚持什么立场，站在哪个角度来做？会计核算时，能不能把“老板”的家庭财产和财务收支包括在内？不能，因为这是公私不分。能不能把两个企业的财务收支合在一起核算？也不行。每一个会计主体是一个法人实体，有自己的资本，独立地运用这些资本进行生产经营活动，独立进行会计核算和编报会计报表。

再打个比方来说，你独自拥有一家公司，名字叫高职启航公司。公司账上有25万元现金，你个人不是随便就可以取出来花的，因为这个钱是公司的，而不直接是你个人的，虽然这个公司的老板是你。老板从公司提取现金必须遵守财经法规的规定，否则就是抽逃资金了。再比如：你从公司获得8000元的报酬，这时会计人员的处理是公司的现金减少了8000元，而公司的费用增加了8000元。你从自己的公司取得的现金报酬，对公司来讲是一项支出。虽然，可能你认为不过是钱从自己的公司转移到自己的口袋里。

会计主体假设要求每个主体的业务应与其他单位及个人的业务分开，单独进行核算。那么，会计主体假设的格言就是：公司是公司，老板是老板。

2.1.5 “启发式”提纲挈领

会计主体假设告诉我们：会计必须有一个主体。

2.2 持续经营

2.2.1 “情境化”构思设导

关于生命的话题，小塞涅卡曾说：“内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。”人的一生会有许多的不确定性，但是面对各个不同的人生时期（儿童期、青年期、中年期与老年期），我们都会有自己的规划，不断总结过去,评价现在,展望未来……。所有这一切都只有假设在“我们的有限生命的无限时间里”的前提下才是可行的。有人说，一个生意人不想破产，好比一个将军永远不预备吃败仗，只自得半个商人。据调查统计，世界500强企业的平均寿命也就几十年，中国的普通企业平均寿命还不到10年，很多小公司甚至存续期不到一年就关门了。假如明天企业破产，连张会计都得回家歇着了，还核算个什么劲儿呢。所以会计还有一个假设前提就是假设会计主体是持续不断经营下去。只有这样，投出去的钱才能赚回来，债务才会还清，才会最后真正有钱赚。这就是与会计主体假设有着密切关系，为会计的正常活动规定了时间范围的会计假设——持续经营。

2.2.2 “通俗化”提炼概念

持续经营是指会计信息系统的运行以会计主体继续存在并执行其预定的经营活动为前提。除非有充分的相反证明，否则，都将认为每一个会计主体能无限期地连续经营下去。

2.2.3 “趣味化”深度解读

“与其临渊羡鱼，不如退而结网。”会计主体确定后，只有假设企业能永久经营下去，采用的会计方法、会计程序才能保持稳定，才能在正常基础上反映企业财务状况和经营成果。

持续经营旨在解决资产的计价和费用的分摊及与此相关的一系列会计处理方法。比如：资产的计价可以按历史成本计价，而不需要按破产清算价值计价；固定资产折旧可按规定使用年限，分期计入成本费用；企业可以按权责发生制对收入与费用进行确认，正确结计企业损益。

2.2.4 “案例化”聚集要点

企业建造一幢厂房，实际成本2000万元，估计使用10年，在正常经营条件下其历史成本不变，并按平均每年提取200万元的折旧计入产品成本，直至折旧期满。如果企业在可以预见的未来难以继续经营下去，该项资产在其使用寿命结束前就会退出使用，或被变卖、或被废弃。此时，这幢厂房的历史成本2000万元就无任何意义了。

这个案例告诉我们这样一个道理：会计的账务处理技术都是建立在企业永远持续经营下去的基础之上的。那么持续经营假设的格言就是：当你没有决定要成功时，你就已经决定要失败了。

2.2.5 “启发式”提纲挈领

持续经营假设告诉我们：这个主体不是朝不保夕，而是一直运转，足以收回其资产和成本。

2.3 会计分期

2.3.1 “情境化”构思设导

足球比赛分上半场和下半场，可是比分却是接着的。“欧冠”上半场皇马和曼城进球为1:2，下半场皇马又踢进俩个球，分数就变为3:2。再打个比方。你想投资某公司，不可能等到公司经营到最后，看它亏还是盈再决定投资。而是看上一期它盈了还是亏了有没有前景，然后决定你是否投资。所以对于与企业有着利益关系的单位和个人，会计分期及定期编制报表是很重要的。那么，会计分期究竟又是怎么一回事呢？

2.3.2 “通俗化”提炼概念

会计分期是指会计信息应按划分期限收集和处理。会计分期假设是持续经营假设的一个必要的补充。如果假设一个会计主体应持续经营而无期限，在逻辑上就要为会计信息的提供规定期限。这是会计这一信息系统发挥作用的前提。

2.3.3 “趣味化”深度解读

“一江春水向东流、抽刀断水水更流”，会计分期与持续经营一样，都是为会计的正常活动作出了时间上的规定。会计分期是持续经营的一个必要补充，两者不可分离，只有设定一个会计主体能够持续经营下去，才有必要和可能进行会计分期。有了会计分期，才能确保一定时间间隔向信息使用者提供有价值的会计信息。

2.3.4 “案例化”聚集要点

会计分期是把企业主体连续不断的经济活动划分为若干个较短的、首尾相接的、等间距的会计期间，比如说一年。这样人们就可以在会计期间内进行经营成果的计算和分配了。在会计分期假设下，企业应当划分会计期间、分期结算账目和编制财务报告。会计期间通常分为年度和中期、季度、月份。

世界上各国选择的会计年度差异巨大，我国采用1月1日至12月31日为一个会计年度。会计年度是会计最重要的会计分期。

会计分期使企业可以定期地确认收入、成本费用和利润，可以定期编制财务会计报告，可采用一系列会计程序和方法，正确区分各会计期间的经营业绩和经营责任。比如：权责发生制、应收、应付等会计处理方法，都是建立在会计分期基础之上的。那么会计分期假设的格言就是：企业经营活动恰似一条川流不息的长河，定期地将这条长河截断以测其流量和流速。

2.3.5 “启发式”提纲挈领

会计分期假设告诉我们：人为的把企业运转分成一段段的，按一定时间间隔向信息使用者提供有价值的会计信息。

2.4 货币计量

2.4.1 “情境化”构思设导

一家企业可能拥有很多资产，比如，6000平方的房屋、建筑物，100台大型设备，仓库里还有存放着3000吨钢材等等，那么，这家企业的资产到底有多少？虽然我们可以罗列出这些资产，但是用这些资产自身的计量单位，我们却无法进行汇总，也就得不出综合反映的资产量。那怎么办呢，我们只要说它花了多少钱，单位就全统一了。同样，企业一年的经营成果也需要采用货币进行计量。我们说今年企业利润4000万元，产值3.5亿，就是采用了货币计量。

2.4.2 “通俗化”提炼概念

货币计量假设是指会计核算以货币作为统一的计量尺度，而且假设货币本身的价值稳定不变。会计作为一个经济信息系统，主要是提供定量而不是定性的信息。这是因为会计信息系统主要用于接受、加工并发出在每个会计主体中进行的价值运动的信息。

2.4.3 “趣味化”深度解读

凡是能用货币计量的能算出它值多少钱的东西就能进行会计反映。不能的，就用不着会计反映。而估价的习惯呢是历史成本计价（资产等买入时的所用资金）。这样我们还得假设币值稳定，钱不能太“毛”。要是外币那还得折过来。

2.4.4 “案例化”聚集要点

有一位姓钱的富翁因腰缠百万，人们都称他为“钱百万”。现在拥有百万的富翁何止百万！那么这个称呼具有很大的不确定性。“钱百万”包含的意思大约在三层：一是“钱百万”有百万元存款；二是“钱百万”有百万财产，包括存款、房产、汽车、投资、零花钱等；三是“钱百万”有百万家产，包括存款、房产、汽车、投资、零花钱，以及家里所有用钱买来的物品，比如古董、衣服、手饰、手表，甚至包括已经支付的家庭装修费用。那么老钱究竟有多少家产呢？我们把老钱拥有的财富货币化———也即用货币计量一下，这也就是第三层含义的“钱百万”的百万家产。那么货币计量假设的格言就是：货币计量的实质就是对经济活动估个价儿。

2.4.5 “启发式”提纲挈领

货币计量告诉我们：企业发生的业务必须可以用钱衡量。

3 结尾增趣，一览无“疑”

俗语说，“编筐织篓，贵在收口”，对一课堂来说，结尾是否富有余味，发人深思，其意义与引人入胜的开头一样至关重要。在会计假设这个问题上，笔者主要采用了点睛式、快乐式、评价式、总结式的叠加方法，既开启了学生的思路，又做到了寓教于乐。笔者的结尾处理是这样的：

我们可以看出，会计的四个假设为会计工作的整体结构奠定了基础：会计主体确立了会计工作的空间范围，持续经营解决了资产的计价和费用的分摊，会计分期解决了定期报告财务状况和经营成果，货币计量解决了统一的计量尺度。这些，对于规范会计行为，保证会计信息质量，确实是必不可少的前提条件。

“会计假设消失之时，也就是会计大厦倾倒之日”。没有会计主体和持续经营，会计信息就无法产生；不存在会计分期，会计信息就没有意义，无法解释；失去了货币计量，会计信息就无法运用。没有这些会计假设，会计理论与会计实务都将无法存在和发展。

编故事也要时间、地点、事件起因、经过、结果，还要连贯，这叫记叙文。会计的四个假设就象是一遍内容具体生动的记叙文：会计工作必须有一个主体，最普遍，最典型的主体是企业。这个企业不是朝不保夕，而是一直运转，足以收回其资产和成本。人为的把企业运转分成一段段的，按一定时间间隔向信息使用者提供有价值的会计信息。归根结底，企业发生的业务必须可以用钱衡量。所有这一切共同构筑了会计大厦的四大擎天支柱。

今天我懂得感动，懂得欣赏，那么明天我们将会在实务操作中享受会计假设带来的幸福。

总之，在目前的职业技术院校的会计教学中，只要我们在运用兴趣教学法的过程中科学采用符合高职学生身心发展水平的教学模式，就能激发学生的学习兴趣，给会计教学增添无限的魅力，给学生认知创造无数的惊喜。

[1]葛长银.大众会计学：完全会计[M].北京：中国商业出版社，2002.

[2]宁健，程淮中.基础会计[M].北京：中国财政经济出版社，2005.

[3]白媛媛.不花钱学财务报表[M].北京：经济科学出版社，2008.

[4]冯鹏程.零基础学会计[M].北京：机械工业出版社，2012.

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1672-2094(2013)01-0104-05

责任编辑：张隆辉

2012-11-26

赵文革（1966-），男，山西长治人，晋中职业技术学院监察室讲师，会计师。研究方向：财务会计。