浅论高师声乐教学

杨淑骅

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

浅论高师声乐教学

杨淑骅

（四川职业技术学院，四川 遂宁 629000）

高师声乐教学要想取得好的教学效果，首先教师要注意教学方法，其次学生在学习中要注意一些重要的方法和更新认识，最后要做到教学相长。

高师；声乐教学；教学方法

高师声乐教学有着它的教学特殊性，教学工作中务必要根据学生个体情况有的放矢，因材施教，从而科学有序地完成教学任务。它既考验教师过硬的专业知识水平，也要求作为高校声乐教师必须掌握全面娴熟的教学方法，提高学生的学力能力，才能推进高校声乐教学事业的健康发展。

1 教师在教学上应注意的教学方法

首先，教师对初级阶段的学生应采取循序渐进的教学方法。要多观察新学生，了解学生的个性差异。刚进入高校的学生，有的同学基础好一些，有的同学差一点，对于学习声乐均有不同程序认识。首先教师要观察学生的声带情况，准确划分好各声部的归类。了解学生的发声习惯及各自的其它特点，还要了解他们的演唱水平，音乐感觉、歌曲表现力等等。初学者一般会出现喉部肌肉用力，“喊叫”的发音现象；还有气息感觉模糊，声音单薄，全身紧、僵，声区打架，高音“卡”在喉咙里等等现象。面对较多的这种情况，教师还不能太直接地对学生“定性”，而是要耐心地从基础讲解；气息是声音的基础，也是源泉。可以从做纯呼吸练习开始，如慢吸慢呼，（气息像闻花一样地吸进肺部，待有三分之二饱就停下控制住，屏住不动，稍停3—5秒再发出“丝”的音均匀地呼出去。）呼出去的气要悠长，控制得久一些，让横隔膜有往内收的感觉。腰的四周都要扩展，呼完再吸再呼，循环练习。让腰上一定要习惯这股劲儿，这股劲儿就是发声的支点（这个支点在小腹肚脐眼下三寸的地方———也就是戏曲称为的“丹田”。）每当要发声前，小腹的支持点微微用力往内收就能带动声带发音，这样的声音是结实丰满的。相反，大多数初学者没有经过这些基础的呼吸训练而盲目练习发声，声音就会弱小、挤卡，甚至“漏气”，会给嗓音增加较大负担的。在引导学生时不能急于求成，要一步一步地踏踏实实地训练。同时，也可以加进打开口腔的无声练习，作“惊呀”状的张嘴练习等等。

其次，声乐教师要培养学生对声乐的浓厚兴趣。教师要给学生讲明白学习声乐的实用性与重要性，学习中逐渐运用发音器官，让不习惯的肌肉科学地运动起来，全身积极地为“发音”作配合，为规范地、准确地发声作准备。常常可以例举优秀的演唱者实例，如影像资料上观摩，录音上聆听，通过见识大师们的歌唱风采，增长丰富的阅历，从多方面了解歌唱艺术魅力、从而激发学生浓厚的声乐学习兴趣。

再次，教师要多鼓励学生,多表扬学生,学生们一旦有哪怕小小的进步，也要加以表扬与鼓励。在教学活动中，挖掘出学生们各自的潜质。绝大多数学生在初级阶段是处于被动学习的，老师应要求学生对学习作合理的安排，（在日常的学习中每天保持至少半小时的练习，才能消化老师的教学任务与要求），可能很多学生会出现错误或玩固的方法，教师仍然应保持亲切而耐心的态度加以指导，反复讲解问题的根本，逐渐纠正学生们不正确的方法。教师还要积极鼓励学生大胆尝试自己的方法，从而暴露各自的缺点，让教师更深了解学生情况。教师对待每一个学生都要一视同仁，客观公正地教导。对于学习好的学生要表扬肯定，对于进步慢，反应慢的学生则应该给予更多的鼓励与帮助。而不能一味地消极指责，要以亲切宽容的态度与胸怀来帮助学生，让差一点的学生也能逐渐摆脱困境，勇敢面对挑战，从而取得学业的突出进步。

最后，教师要求学生要明确学习目标。大学生在大学生活里的最大特点是学习压力不大，不像在中学时候，时间与气氛的紧张。而进入大学生活里，好多学生是处于被动的学习状态；少了中学阶段的你追我赶的劲头。甚至多数人是报着“及格万岁”的心态，不紧不慢的学习状态，在这种松懈的思想影响下,许多同学的专业成绩都处于平平淡淡的水平，教师不满意，而学生自己还认为“凑合着过吧”。试想：几年下来能达到较好的专业水平吗？这样只能平庸地度过大学生时代。教师应该在每一学期,每一个阶段给每一位学生安排明确的学习任务与目标，并严格要求学生如期达到要求。让学生明确学习目标，切不可漫无目的地盲目学习。学生应从思想上清楚意识到该达到什么程度，要遵照老师的要求，养成每天必学，每天必练的良好学习习惯。

2 学生在学习中应注意的几个问题

首先：学习方法是否正确是高师声乐学生的主要问题。很多学生在学习声乐时不清楚自己的方法对不对，上课时教师是讲解与实地练习相结合的训练。声乐训练的特殊性是靠“悟”出来的，既看不见也摸不着。但通过自身的努力是能够“悟”清楚基本道理的。在专业课后的时间里，按照上课的内容与顺序练习。多练习,多思考，勤体会，要把好的状态记牢，反复练习，久而久之就会掌握娴熟的方法。而有一些学生似乎不管发声方法，练习时张嘴就唱，盲目比音大，以为声音越大越好，所以多数是“喊出来”的声音。声带是十分娇弱的肌肉，如方法不当会导致声带小节、声带息肉等咽喉疾病，弄不好就会断送学习声乐的“本钱”。因此，每一位声乐学生一定要严格遵照老师的教学方法，在老师的教导下逐渐成长，慢慢掌握科学的发声方法。客观地认识自己每一个阶段的学习情况，克服多数情况的用声过重盲目喊叫高音的现象。重点要把中、低声区练好，中、低声区唱好后高音才能唱好。声音发出的大小是和气息的支撑成正比的，而乐句里的强弱音表现更是靠气息来控制的。不能比谁的声音大，每个人的发音器管是有限度的，超过能力范围的演唱与发声是错误的。所以，每一位同学都要认真学习，反复思考与揣摸，力争尽快掌握好正确的发声技术与歌唱方法。

其次，现代大学生吃苦钻研的精神不够，坚持克服困难的劲头不足，学习主动性远远不够。学生的学习主动性归根源自于思想上的认识，大学生松散的学习精神面貌会导致学习积极性不高，所以想要专注钻研学问就更难了。大学生要真正意识到知识的可贵，新时代需要的是人才，如不在专业上出类拨萃，哪个用人单位愿意接纳你呢？用人单位不仅看学历，而实际专业水平高低才是决定个人工作取向与事业发展的关键。现在社会上各个行业都不缺人，缺的是高水平的技术人才，工作岗位竞争非常激烈。大学生一定要重视自己的专业发展，刻苦勤奋地学好本专业，发扬争先恐后的学习精神，力争人人学好专业本领。

3 “教”与“学”的协调

俗话说：“师傅引进门，修行在个人”。现代声乐教师大多数都具备丰富的教学方法，对学生都会尽职尽责地教育与引导，都希望每一个学生能学好所教专业，能学有所成。光有老师的“教”得好，而学生未遵照老师的要求，按时完成老师所教内容，无论如何也体现不了“教”的好，更谈不上“学”得好了。如著名歌唱家彭丽媛，自考进中国音乐学院师从金铁霖教授学习声乐起，在大学的数年学习时间里，始终保持勤学苦练、滴水穿石的钻研精神，最后在学校成为成绩最优异的学生，成为我国第一位民族唱法硕士。其精湛的演唱技术堪称我国现代民族唱法的领军人物。其清新自如的演唱风格令无数行内行外以及全国亿万观众喜爱。实践证明：老师要“教”得好，学生也要“学”得好，才能科学地体现教学成果，真正意义上协调好“教”与“学”的辩证关系。

高师声乐教学是一个复杂的工程。每一位声乐教师要不断钻研，不断总结，不断摸索出一套适合自己，适应学生的正确教育方法与体系。我们的大学生也要勤于思考，刻苦学习，力争早日成才。

[1]张婉.高师声乐教学法[M].广州：广东高等教育出版社，2007.

[2]邵祖亮.中学音乐教学法[M].上海：上海音乐出版社，1993.

[3]曹理，缪斐言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陈玉丹.音乐教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

OnVocalMusic Teaching in Advanced NormalSchools

Y A N G S huhua
(S ichuan V ocational and T echnical C ol lege,S uining S ichuan629000)

I n order to achie v e good teaching ef fect in v ocal music teaching in ad v anced normal schools,f irst,teachers should use proper teaching methods;second,students should use proper studyingmethodsandupdate their k no w ledge;third,teachers and students should learn f romeachother.

A d v anced N ormal S chools;V ocal M usic T eaching;T eaching M ethods

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1672-2094(2013)01-0066-03

责任编辑：邓荣华

2012-12-15

杨淑骅（1979-），女，四川南部人，四川职业技术学院艺术系副教授，国家二级演员。研究方向为声乐教学。