研究生教学中进行讨论式教学探析

任福全，张小飞，吴佳洁

（河北工业大学社会科学部，天津 北辰 300401）

研究生教学中进行讨论式教学探析

任福全，张小飞，吴佳洁

（河北工业大学社会科学部，天津 北辰 300401）

近年来研究生的人数在不断增加，如何上好研究生两年到三年的课程，使研究生的质量得到有效保障，成了我们培养研究生人才的重点和难点。讨论式教学模式不同于以往的教学模式，在对讨论式教学模式有清晰理解的基础上，认识讨论式教学模式的重要性。讨论式教学模式需要教师，学生和辅导员等多方面力量的配合才能达到实际效果。在研究生教学过程中进行讨论式教学探析，保证研究生的上课质量，提高研究生上课效率，对完成研究生的学业具有重大意义。

研究生；讨论式教学；探析

研究生教育是我国高校教育的重要组成部分，研究生的培养也是高校核心竞争力的展现。随着考研热的升温，研究生数量在不断的增加。但是，研究生并不像专科生和本科生那样，研究生中有很大一部分是在职的人员，这就加重了研究生培养的困难。研究生的课程区别于本科的课程，如何上好研究生阶段的课程，使研究生的质量得到保障，促进研究生成为真正意义上的高科技人才，成了高等院校研究生院的重点工作，也是我们接下来要探讨的重点。以河北工业大学研究生的培养为例，来探究研究生讨论式教学模式。

1 讨论式教学模式概述

教学模式多种多样，有灌输式教学，实践操作式教学，问题思考式教学等等，任何一种教学模式都是为了使学校和教师的教学计划完成，使学生综合素质得到提高。根据学生所处的年龄阶段不同，教师教学所引用的教学模式也不一样。一般而言，大学之前的教育以教师讲课，学生听课的灌输式教学为主，大学阶段的教育则较多穿插学生的实践，随着学生年龄的增加，实践能力的提高，大学之后的教育则以讨论式教学为主，尽量发挥学生的积极性和主动性。

1.1 讨论式教学模式的含义

所谓讨论式教学模式就是依据学生的知识层次，能力层次，智力层次，根据教学中的难点和重点，由任课教师创设情境，也可以由学生自己发现问题，并创设情境，引导学生自己讨论、发觉、引发同学们不同的疑问和看法，并将这些疑问和看法表达出来，使各种观点相互碰撞，进而让学生自己得出科学的结论，发现新的知识的教学模式。讨论式教学模式的特点是教师是主导，学生是主体，给学生一个轻松、公平、平等的环境氛围，能够让学生畅所欲言。通过设计问题，讨论问题，层层递进，环环衔接，将教学的任务慢慢消化吸收。讨论式教学由浅入深，由表及里引导学生自己去发现问题，解决问题。

讨论式教学模式是为了更大限度的发挥学生的主动性，积极性，研究生阶段的学生不同于本科阶段的学生，他们有了更加成熟的头脑，也储备了较为丰厚的知识，表达能力也上了新的台阶，讨论式教学模式更能适应这一阶段的研究生学习，为研究生走上工作岗位和继续深造打下基础。

1.2 讨论式教学模式的重要性

1.2.1 有助于提高研究生的课程质量

河北工业大学的研究生学期为两年半，其中一年时间研究生是在课上进行理论知识的学习，另外一年半研究生要发学术论文和书写毕业论文。一年的理论知识学习也是为以后的论文写作和科研做准备。讨论式教学模式是每位教师在课程上经常使用的教学方式。通过教师引导，研究生们积极参与，提高了课程的趣味性，研究生们能自由的抒发自己内心的真实想法，就各种社会问题谈自己的独到见解。在课程开始前，有些教师还会让研究生就自己目前关注的新闻和大家分享，这样，就拓宽了研究生们的见识，使研究生在最短的时间了解了更多的知识。讨论式教学在实际应用过程中，研究生们通过交流探讨，活跃了课堂氛围，增进了各位研究生之间的了解。在讨论中将问题解决，使研究生的记忆更加深刻，进而也就提高了研究生的课程质量。

1.2.2 有助于提高研究生的综合素质

研究生是国家的高级知识分子，是人才中的人才，因此，研究生的素质更应高于本科生和专科生。讨论式教学模式的应用需要研究生自己动手动脑，亲自实践。无论是课前准备还是课上讨论、讲解，都要求研究生自己去思考和解决问题。这个过程中，研究生的科研能力，发现问题的能力，调查研究能力，思考问题的能力，独立解决问题的能力，语言表达的能力等等都得到了锻炼。在课程上，通过自己的表述，和研究生之间的探讨，以及教师的引导纠正，研究生的各方面素质都能得到锻炼和提升。

2 如何开展讨论式教学

讨论式教学的开展需要公平、平等、民主的环境，在课程的进展过程中需要多方面的力量配合。教师要认真备课发挥好课上的主导作用，积极引导学生的讨论。研究生更要发挥主体作用，认真搜集资料充实自己，为课上讨论的高效进展做好准备。研究生辅导员要联系研究生和教师，做好他们之间的沟通工作，发挥纽带作用。

2.1 发挥教师的主导作用

教师在教学过程中发挥着主导作用。讨论式教学离不开教师发挥主导作用。讨论的内容，课上民主、自由的环境，都要教师的引导。研究生们在讨论过程中遇到的困难，也要教师进行指导。研究生相比本科生思想更加成熟，表达欲望更加强烈，行为也会相对更加大胆。传统的教师讲课，学生记笔记的授课方式已经不再适应研究生阶段的学习。研究生的实践能力更强，更愿意自己或是和其他研究生一起去调查、研究、实践。教师应充分调动研究生的科研兴趣，发挥研究生的优势，放手让研究生自己去探索，解决问题。在教学过程中，教师要细心倾听研究生们的讨论，适时引导研究生们的探讨方向，使研究生们的错误观点得到及时的纠正。发挥研究生的优势，再探讨中完成教学计划，给研究生们更深刻的印象。教师也可以通过放映纪录片，影像资料等方式，引导研究生们的讨论，实现教学目的。

2.2 发挥学生的主体作用

学生是课堂教学的受益者，是课堂教学的主体。研究生在讨论式课堂教学中更应发挥主体作用，积极加入到讨论中来，在探讨、讲述的过程中增长见识，增加知识，开阔眼界。研究生是高学历的国家人才，是国家的栋梁，以往本科或专科的教学已经让研究生储备了一定量的知识，研究生阶段的学习，重点是培养研究生的科研能力和独立思考的能力。在讨论式教学的课堂上，研究生应积极主动的表现自己，认真准备老师布置的讨论题目，仔细查询思考相关资料。在课堂之上也要大胆发言，勇于表达。研究生毕业之后，有的直接参加工作，有的考博继续深造，无论他们选择哪条道路都要求研究生们具有更高的专业素质，更高的能力素质。为了研究生能更好的胜任未来的工作和生活，在平时的课程中，研究生就要有意识的锻炼自己，全面发展自己。积极参与课堂讨论，活跃课堂氛围，勇敢表达自己想法，这样才能使研究生知识水平得到切实提高，各方面素质得到综合发展。

2.3 发挥辅导员的纽带作用

辅导员是研究生在校期间接触最多的人，无论是研究生的课程安排，考试情况，与导师的沟通，还是研究生的日常生活都离不开辅导员的指导。辅导员是研究生与导师、任课教师接触的桥梁。辅导员起着上传下达的桥梁作用。研究生期间由于课程相对分散，他们的生活也不是很集中，研究生的年龄相对较大，一些在职研究生与在校研究生的沟通相对较少。因此，研究生之间的交流就相对本科或专科生较少，这样研究生之间的感情相对会比较淡薄。这样不利于研究生课上讨论式教学的进行，不利于研究生自由的表达意见。辅导员如果能根据现有条件，适时的为研究生搭建交流的平台，给研究生更多的交流沟通机会，组织集体活动，让研究生彼此能多接触，就能拉近研究之间的距离。感情是交流、讨论的基础，是研究生们课上畅所欲言，发挥聪明才智的条件。辅导员的纽带作用发挥的好，不仅可以活跃课堂氛围，也可以增进研究生之间的友谊。

讨论式教学需要研究生、任课教师和辅导员等各方面人员的配合。讨论式教学是对研究生的实践锻炼，讨论式教学的有效进行会切实提高研究生的综合能力。经过研究生一年多的讨论式教学实践，及对课程各方面的完善，研究生的质量就会得到保障。各个专业研究生课程对讨论式教学模式的推广，也有助于讨论式教学模式在实践中不断的得到完善。

夫[J].太原城市职业技术学院学报.2012，（10）：28.

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[1]任福全.张青.研究生教学要引导研究生在研究上下功

On ApplicationDiscussion-StyleTeaching inGraduateTeaching

R E N F uquan,Z H A N G X iaofei,W UJ ia j ie

(H ebei U ni v ersityof T echnology,B eichen T ian j in300401)

I n recent years,the number of graduates is increasing.I t becomes impor tant and di f f icul t in t raining graduate talents on ho w to complete t w o or three years’courses and ensure the qual ity of graduates.B eing di f ferent f rom other teaching modes,discussion-style teaching and its impor tance should be clear ly understood.I t needs the cooperation of teachers,students and inst ructors to achie v e the actual ef fect of discussion-style teaching.U sing discussion-style teaching in graduate teaching is signi ficant in ensuring teaching qual ity,impro v ing teaching ef f iciency,and completinggraduatestudies.

G raduates;D iscussion-S tyle T eaching;A nalysis

G643

A

1672-2094(2013)01-0059-03

责任编辑：邓荣华

2012-12-16

任福全（1953-），男，河北秦皇岛人，教授，硕士生导师。研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

张小飞（1985-），女，河北唐山人，河北工业大学社会科学部2011级研究生。研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

吴佳洁（1989-）女，回，河北廊坊人，河北工业大学社会科学部2011级研究生。研究方向为马克思主义理论与思想政治教育研究。