高校日语视听说教学中交际能力的培养

张登美

（安徽工商职业学院，安徽合肥231131）

高校日语视听说教学中交际能力的培养

张登美

（安徽工商职业学院，安徽合肥231131）

高校日语视听说教学是日语教学的重要组成部分.为提高视听说课程的学习效果，结合自身教学实践，从影视材料的挑取、课程内容的设计等方面展开了相关探讨，更好地激发学生的学习兴趣和培养学生的交际能力.

日语；视听说教学；交际能力

语言是人们相互交流的载体，日语教学的最终目的就是培养和提高日语交际能力，主要体现在学生对日语语言知识的掌握、运用以及对日本历史文化和社会观念的了解这两个方面.高校日语视听说课程的设置为学生提供了逼真的语言环境，在日语交际能力培养方面具有重要意义，不仅训练学生听力和口语等多方面的能力，更能通过直观的视听效果让学生了解日本的人文地理和风俗文化.本文试从以下几个方面阐述高校日语视听说教学中交际能力的培养.

1 精心挑选影视作品

兴趣是最好的老师，教学中如能激发学生的兴趣将起到事半功倍的教学效果.高校日语视听说课程的开设正是为了培养学生的学习兴趣，提高教学质量.日本影视作品赏析是日语视听说课程训练的主要途径，然而现行的日语视听说教材在影视作品的选材上内容相对陈旧，题材范围具有一定的局限性，不能满足教学的需求，因此应精心挑选难易适中、特色鲜明、体现时代特征的影视作品予以补充和辅助.

1.1 挑选不同时代背景题材的影视作品，提升学生的文化内涵

不同时代背景题材的影视作品能通过影像和声音还原作品所展现年代的风俗民情和历史文化，学生能通过具体的剧情记住作品中的那段历史，了解历史的发展以及当时的风俗文化.例如《江?公主们的战国》这部电视剧以江户幕府第2代将军德川秀忠的正室为主角，讲述其传奇一生.通过学习此剧，学生可以了解战国和江户幕府的那段历史，理清织田信长、丰臣秀吉、德川家康这几位历史人物的关系.《龙马传》这部电视剧是以江户幕府末时三菱社长岩崎弥太郎的回忆为主线讲述了明治维新志士坂本龙马的一生，学习此剧，学生便可从中了解日本明治维新的那段历史，以及那个时代背景下日本人民的生活状况和精神面貌.因此，通过视听说教学中欣赏和学习不同时代背景的影视作品，能够让学生轻松记住作品中的历史文化，提升学生的文化内涵，有助于交际能力的培养.

1.2 挑选台词难易适中的影视作品，提升学生的语言水平

语言运用能力是交际能力的重要方面，包括理解和表达能力，视听说教学中“听”即是理解能力，“说”即是表达能力.学生在精读、语法等课中所学的单词、语法句式一般都是停留在理解的层面，并不能灵活运用，因此根据学生的日语水平，挑选适合学生此阶段学习的影视作品，通过视听说课堂上的难度相当的综合训练，学生边看边听边理解，视听的过程中反复记忆强化，在潜移默化中提升学生的听、说、阅读等多方面能力，达到提升语言综合水平的效果.

1.3 选用各种形式的视听材料，扩展学生的知识面

视听说教学的教学材料不能仅局限于影视作品和听力片段，应选用各种形式的视听材料补充教学内容，在教学中充分利用视听材料中所含的有效信息，扩展学生的知识面和眼界.比如，日文歌曲、日本新闻、NHK纪录片、日本娱乐节目等都可以作为视听说教学的材料，不同类型的视听材料不仅能吸引学生学习的兴趣，同时也能达到提升学生交际能力的效果，既训练了学生日语语言的运用能力，也增加了学生对日本娱乐、科教、国内大事、社会概况等多方面的认识.

2 合理编排教学内容

2.1 适当截取影视作品片段，精看精听精讲

一部日本的电视剧短则十几集长则几十集，一集50分钟左右，一部日本电影也一般是120分钟左右，倘若不进行截选，视听说课就变成了电影课，一味的播放电影，没有教学重点.因此应根据教学需要对影视材料进行适当的截选，播放影视材料前可以通过教师讲解作品背景、故事梗概、人物关系等要点，以帮助学生了解作品，便于学生欣赏和学习作品片段，有的放矢.由于欣赏的是作品的一个片段，那么教师在教学中的可操作时间就很充裕，可以一边欣赏一边讲解，逐字逐句学习、复述，加强学生记忆，也可以整体反复欣赏和学习，训练日语口头复述的能力，课堂上模仿演示剧情，还原剧中人物的表情、动作及待人接物方式，使得视听说教学发挥其培养学生交际能力的作用.

2.2 布置课堂课后学习任务，以问题情境促学习

每节课开始时给学生布置当堂学习任务和结束时给学生布置课后学习任务是至关重要的，让学生带着任务欣赏和学习，这样可以达到较好的授课效果，由于有了一定的学习任务，学生在课堂上学习目的明确，就能够集中精力学习，避免开小差和不学习的弊端.比如，在欣赏《魔女宅急便》这部日本影视动漫截选的琪琪离家的片段时，提前给学生设定问题情境诸如琪琪几岁离家去修行、路上遇到什么人等问题，使得教学重点突出，目的明确.倘若影视材料配有汉语字幕，在欣赏前可以将超出学生学习范围的单词和句子以任务情境形式布置下去，欣赏完之后提问学生，通过这种互动学习达到语言学习目的.另外，可以通过布置形式多样的课后任务，巩固课堂所学知识，如布置影视片段情景剧表演任务、影视片段字幕配音模仿、影视观后感写作等，寓教于乐，将课堂学习任务延展到课堂之外，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，提高学生的日语交际能力.

2.3 恰当运用字幕，发挥字幕在教学中的辅助作用

日本原声的影视视听材料，是视听说教学中理想的训练材料.字幕处理方式一般有四种：无字幕、日语字幕、汉语字幕、日汉双语字幕.情节简单、剧情生活化的剧目一般可以采取无字幕，例如《樱桃小丸子》电影版的家长参观日片段，采取无字幕播放，刺激学生的大脑思维，强化学生对所学知识的运用，并且通过耳濡目染剧中的人物语言、表情、动作，了解日本人的交际礼仪和家庭观念.重在培养学生的理解能力的泛听材料可以采用汉语字幕或者日语字幕，学生通过字幕的辅助，能更好的理解剧情大意，对于听懂材料内容具有积极的意义.剧情复杂、专业词汇多的影视材料，学生仅通过视听无法理解和欣赏，采用日汉双语字幕可以弥补学生听力的障碍，扩展学生的专业词汇量.因此，字幕的恰当运用对于视听说教学具有重要的作用，不仅可以提高教学效率，还可以降低视听材料的难度，帮助学生克服惧怕心理.

3 总结

日语视听说教学是日语语言和日本文化知识的传授的重要途径.在视听说教学中为达到培养交际能力的目的，需要教师精心的设计和准备，教学中应注重学习影视材料中的语言并分析影视材料中所体现的人生观、价值观等文化内涵，并积极引导学生思考语言和文化现象，帮助学生理解和掌握视听材料内容，通过丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，提升学生的语言水平和文化内涵.另外日语视听说教学仅利用课堂时间对学生进行日语交际能力的培养是有限的，应充分发挥和调动学生学习的主动性，并鼓励学生利用课堂之外的时间参加日语第二课堂活动，发挥好第二课堂对于课堂教学的辅助作用，将课堂概念模糊化，形成课堂内课堂外学习的良好风气.通过不断的探索和改进，发挥日语视听说教学的作用，提高学生的交际能力.

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