当前钢琴教学的理性思考

纪静

（内蒙古大学 艺术学院附属中等艺术学校，内蒙古 呼和浩特 010010）

当前钢琴教学的理性思考

纪静

（内蒙古大学 艺术学院附属中等艺术学校，内蒙古 呼和浩特 010010）

作为音乐教育的组成部分之一，钢琴教学凭借其复杂的教学内容和深奥的教学原理成为了众多音乐爱好者头疼的科目.这是由于其音乐理论与实际教学之间有着很大的差异性，学生在刚接触钢琴教学的内容时普遍会觉得无从下手.因此，钢琴教学的实施之前教师必须对学生的各种认知行为有一个全面的了解过程，再根据学生不同的认知差异进行针对性的钢琴教学，让学生深刻感知钢琴教学中的音乐现象与实践规律，体会这一教学过程的巨大魅力.文章就当前形势下钢琴教学的现状提出了自己的一些想法.

钢琴教学；现代理念；现状；理性思考

钢琴教学不同于其它课程的讲授形式，它注重的是音乐理论基础与实际演奏的一种结合，这不仅涉及到关于钢琴教学的诸多理论知识，更关系到学生是否能够形成一种对于钢琴学习的正确认知观念.因此，钢琴教学的开展必须从理论灌输与实际教学的双重层面进行.在这一过程中，教师必须时刻把握住钢琴教学的现代理论观念，在正确理念的指导下来进行钢琴科目的教学.同时，钢琴教学的理论部分和实际演奏部分对于学习者来说都是同等重要的，切忌重实践、轻理论.然而，当前形势下的钢琴教学从授课模式、教学内容、培养目标等方面来看都存在着严重的教学弊端，舍本逐末、揠苗助长等现象频频发生，这对学生科学合理地掌握钢琴教学的本质和精髓显然是极为不利的.如何完善教师自身的教学理念，促进钢琴教学的卓越发展，无疑成为了音乐教育工作者面临的重大课题.

1 关于钢琴教学的现代理论

现代理论中关于钢琴教学的有效认识强调的是在教学过程中突出学生的课堂主体地位，教师的作用则仅仅起到从旁指导与及时纠错.此外，关于钢琴教学的现代理论还提出学生的知识获得应不仅仅是来源于教师的课堂指导，而是应该在学生对于钢琴理论知识逐渐理解渗透的基础之上发展起来的一种认知习得过程.传统的以教师为主导的教学模式严重忽略了学生的主观作用与能动性，使学生的自我意识不能得到很好的发挥，对于知识理解的个体差异性也不能完全满足，这显然是极不可取的一种教学模式.而现代钢琴的教学理论注重的是学生自身的一种学习体系的自我建构过程，这并不是教师的客观引导就能够达到的效果.让学生在已有的知识系统的基础之上加以补充与完善，融入新的知识与信息，加之教师的正确引导，这就构成了现代钢琴教学的主要实施途径.

另外，现代钢琴教学理论还提倡教学过程中学生自主意识的形成与发展.摒弃以往的教学授受关系，学生的课堂任务不仅仅局限于被动地接受教师的知识讲授，然后机械化地加以吸收与转化.在全新钢琴教学模式的指导下，学生能够发挥自身的主观意识，去接受一些自己感兴趣的内容与信息，变成自我认识的一种重组与改造，进而转化为自身的一种知识体系.具备了这样的理念，钢琴教学中教师所扮演的角色自然就会发生相应的变化，由原先的知识传授者转变为如今的帮助者和引导者的角色，引导学生形成科学的自我理解与自我诠释，完善自身的认知体系，从而促进音乐知识的习得.

从实践教学的角度来看，以往学生的实际演奏基本是凭借自己对于教师演奏过程的记忆或是模仿，所演奏出来的作品也缺少了必要的灵性与美感，鲜少有学生自我风格的体现.可见，钢琴教学过程中教学情境的创设也应成为教师关注的内容，同时它也是现代音乐理论中重点提及的部分.在特定的氛围中开展钢琴教学，既能舒缓学生紧张或是不安的心理状态，又能安抚学生的情绪，让学生尽可能地发挥出自身对于音乐作品的独特理解，演绎出不一样的音乐风格，从而形成个人别具一格的演奏特色.凭借自身的经验去弹奏一首音乐作品，不受任何外界因素的影响，渗透进自己对于作品的独到理解，这对作品本身来说也是一种实践创新的过程，这也是当前钢琴教学中严重缺失的内容.此外，新教育理论还强调了现代钢琴教学中的协作原则.不同学生对于音乐作品的理解自然是不尽相同的，做到演奏过程中的协作互助、取长补短，必能实现音乐作品演奏的一大突破.同时，这样的交流也能让学生及时发现自身的不足，就提高弹奏水平方面也有着积极的促进意义.

2 试论当前钢琴教学中涌现的诸多问题

钢琴教学的质量和层次直接关系到音乐教育最终教学目的的实现.同时，钢琴教学对于培养学生的审美意识与艺术技能方面有着重要的指导作用，是新时期促进学生全面发展的重要途径之一.然而，纵观当下我国音乐教育中的钢琴教学部分，无论是教学内容还是教学手段，都存在着严重的弊端，需要引起教育工作者的足够重视.

2.1 重视弹奏技巧的纠正而忽略了音乐修养的体现

从我国大多数的钢琴课堂教学来看，基本充斥的都是对于学生弹奏手法的纠正或是弹奏姿势的调整，又或是演奏音准的把握等等.然而对于钢琴教学的本质，让学生在学习音乐和理解音乐的过程中，学会欣赏音乐，体会音乐作品中所表达的思想感情，进而学会用自己的方式去表现出音乐作品中的美.这样的本质内容在实际的钢琴教学中早已无从寻觅.音乐教育的精髓是神，而非形.只有从思想上理解了音乐作品的内涵，才能在演绎过程中更好地体现出来.

2.2 片面追求考级与比赛而扭曲了学琴的根本初衷

当前钢琴教学中，日益滋生出一种极不和谐的现象.那就是教师或家长为了让学生尽快地通过钢琴的考级而一味地让学生接受超过自身接受范围的训练，似乎通过的级数越高，越能体现自身的能力与价值.家长本身更是一种攀比心理在作祟，于是大量的课程与练习接踵而来，让学生苦不堪言.也有部分家长认为学琴的目的是为了参加各类比赛，这不仅能给专业课程加分同时也是舞台经验的一种累积.实则这种种思想都是直接违背钢琴教学的初衷的，对于学生真正理解钢琴教学的内涵、发展自身的兴趣都是极为不利的.

2.3 忽视了学生的个体差异，无法做到因材施教

不同于其他科目的教学，钢琴教学面对的学生是一个，而非一群.这本来是极为有利的教学环境，教师可以根据学生的个体差异来选择最为合理的教学方式，发展学生的个性特征，达到有效的课堂教学效果.然而，实际情况却并非如此.不少教师在面对不同学生进行授课时，往往采用的教学方法都是千篇一律，毫无变化，只是面对的学生不同而已.相同的教学内容、相同的教学方式、相同的教学进度、相同的教学手段，唯一不同的只有学生本身.显然，针对不同学生的心理和生理特征，以及接受知识的能力和范围，这样的教学模式是很难促进学生知识的习得的.一定程度上，这种教学模式就类似于集体授课，毫无针对性可言.长久如此，学生的学习热情也将消磨殆尽.

3 当前钢琴教学的提升策略分析

上述内容中提及的当前钢琴教学中存在的诸多问题，导致了我国的音乐教育走向了极大的误区，这对培养新时期下学生的音乐素养是极为不利的.教学内容的枯燥乏味，教学方式的单一无趣，严重限制了学生音乐情感的迸发，学生的思维不能得到很好的处理与调整，钢琴教学逐渐失去了其原有的乐趣，成了毫无意义的机械弹奏.针对当前钢琴教学严酷的现状，笔者认为应从如下几个方面加以改善：3.1 既要处理好手型与姿势的矫正也要关注学生音乐修养的塑造

不可否认，对于钢琴教学来说，正确的坐姿、手型以及音准的控制与把握对于乐曲的演奏是至关重要的，教师在课堂教学中刻意注重学生这方面的矫正也是无可厚非.然而，一个优秀的钢琴教师，在关注学生手型与姿势的同时更应看到学生音乐修养形成的重要意义.这也是全面音乐教育中尤其重点提到的问题.钢琴教学的课堂，呈现给学生的应不仅仅是严肃谨慎的教学氛围，而更应该是一个音乐共享的乐园，让学生深刻体会到钢琴奏乐的美妙，学会用审美的眼光去看待身边事物的发展.

3.2 尊重学生的认知规律，切忌急于求成

学生对于不同事物的接受程度和范围自然是不尽相同的.在进行钢琴教学的过程中，教师切忌不可急于求成，片面追求量的发展，而忽略质的提升.应从学生的基本认知规律出发，由浅而深，从易到难，循序渐进，力求所授内容是学生能够接受并且乐于接受的.俗语有云：“欲速则不达”.钢琴教学也是这样一个道理，片面追求速度的提高最终对于钢琴学习的本质内涵只能是含糊不清.

3.3 针对学生个体发展差异进行有效教学

“集体授课”式的钢琴教学对于学生个体差异的发展显然是不够理想的.教师应从学生的个性特点出发，找到真正符合学生学习习惯、满足学生个性差异的教学方法，因材施教，力求实现每一个学生的个性发展.从教学内容的深度、广度、难度，以及教学进度着手，优化自身的教学模式，营造乐学向上的教学氛围，让学生感受到钢琴教学的内在价值，从而持续发展自身的这一兴趣爱好.

3.4 注重教学过程的趣味性，做到寓教于乐

在钢琴教学中，整个课堂教学过程是枯燥乏味还是趣味横生对于钢琴教学的质量与效果是极为重要的.注重课堂教学的趣味性，激发学生对于钢琴学习的兴趣与热情，是提升课堂教学实效性的必要手段，同时也是培养学生音乐思维的重要途径之一.从课堂教学的本质出发，教师应不断完善自身的教学理念，提升对于钢琴教学的理论认识，合理激发学生的学习兴趣，从而促进钢琴教学的长远发展.

4 结束语

纵观当前钢琴教学中存在的诸多问题，我们不仅要从教学内容和实际演奏的过程中寻找问题的原因，更要时刻关注现代理论对于钢琴教学的影响，积极转变我们的授课模式，加强关于钢琴教学的学术研究，促进钢琴教学的跨越与发展.从本质上看，弹琴与教琴是两个完全不同的概念，会弹琴不一定就擅长教琴，二者之间既有联系又有区别.只有从思想上更正对于这一观念的正确认识，才能在行为中得以体现，从而促进我国钢琴教学工作的有效开展.

〔1〕郑明顺.钢琴教学中的教育心理学问题[J].辽宁教育学院学报,1995(3).

〔2〕周广仁.在钢琴普及教育中应重视的教学问题[J].钢琴艺术,1996(4).

〔3〕中国大百科全书·音乐舞蹈[M].北京:中国大百科全书出版社,1992.

〔4〕刘方元.孟子今译·离娄下[M].南昌:江西人民出版社, 1985.

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1673-260X（2013）11-0247-02