以科技英语为例探究专门用途英语（ESP）教学

2013-04-01王珂

滁州学院学报 2013年3期

王珂

一、在中国实行ESP教学的必要性

专门用途英语——ESP（即 English for specific purposes）指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语，如商务英语、旅游英语、金融英语、法律英语、体育英语等。在国内实行ESP教学是大势所趋。

首先，社会的发展需要专门性的复合人才。只有掌握与专业更贴合的语言媒介ESP，才能更好地吸收和引进国外先进科技，更好地根据本国的实际情况加以应用。各企事业单位招聘除了注重专业知识外，也更倾向于英语会话和写作的技能，以便在日后的实际工作中企事业可以节省大量的人力物力资源去培训相关专业的工作英语，因此既具备专业知识又有着良好的相关专业英语技能的人才，必定成为社会招聘的宠儿。［1］

其次，ESP教学是学生自身的需求。现今大部分高校开设的英语课依然为基础英语，注重英语的基础知识，内容多半与高中的要求相差无几。学生“学之乏味”却又不敢弃之。这样无形中浪费了很多教学资源，使得大学开设的英语课毫无意义。而ESP课程教学是从学生的实际需求出发，更贴合他们的学习目标，可以大大地增加学生的学习兴趣和积极性，真正达到大学英语的开课目标——培养社会需要的专门性人才。

二、ESP的发展现状和不足

对ESP的研究最早始于上世纪60年代。第二次世界大战后，世界经济迅猛发展，各行业的国际交流与合作空前加强，这个时候就需要一门国际通用语言作为媒介，于是英语不失时机地成为了国际语言，掀起了学习英语的全球性潮流。为了满足各行业从业人员对于英语能力的需求，ESP便应运而生。目前，国外在ESP的学习、研究以及实践方面已经取得了较大的成就。中国加入世贸组织后，在政治、经济、文化等方面不断增进与国外的交流与合作。全球一体化合作极大地促进了我国对于ESP的需求，促使国内学者越来越多地关注ESP的研究和实践［2］。然而，国内对于ESP的学习与研究相对于国外而言，起步晚，发展迟缓，研究面较窄，在高校教学和实践依然存在着诸多问题。如:学生普遍反映课程设置随意，教材数量少且单一，教材质量不高，教师水平有限等。

科技英语作为英语的一个重要分支，也存在着同类问题。下面就以科技英语为例，探究一些解决方案，希望对于高校改进ESP的研究和实践提供帮助。

三、ESP教学在科技英语方面的解决措施

（一）改变教学内容

1.完善教材，增加可阅读的ESP科技英语书籍

高校科技英语的教学内容应该由基础通用英语 EGP（English for General Purposes）转向专业用途英语ESP（English for Specific purposes），要把英语学习和科技专业知识学习相结合。其中包括科技英语的词汇、语法、文体和篇章。科技英语有其特定的专业词汇和行话，有的比较难，有的比较简单。譬如carbonate（碳酸盐）、decay（衰变）就比较难，属于纯科技词；再如formation（形成）就比较简单，属于半科技词。所以在制定科技英语教材的时候可以按照由易到难的顺序依次制定，尽量做到ESP语言接近实际生活和工作的通用水平，保证初级ESP教材的语言通俗易懂，这样对于初学ESP教材的学生来说，他们不会觉得专业语言太难，从而方便学生培养兴趣，理解学习。除此之外，教材中还应注重学生英语技能的培训，因为学生不仅需要表层语言知识的学习，更需要深层次英语技能的学习，只有掌握科技英语的阅读、写作等技能，才能真正灵活运用这一专业英语。

2.增加ESP科技英语授课时间

大多高校专业课的授课时间比较充裕，而英语的授课时间普遍压缩，由此导致学生的专业知识在不断的累积，而与此相关的英语知识却跟不上需求，从而不仅降低了学生的学习兴趣，而且某种程度上也满足不了他们的专业需求。

（二）改变教学主体

现今传统的高校英语课堂教学依然是以教师为中心，学生一般是被动地接受。不论是上课的内容、上课的时间还是上课的方式都是由教师来控制的。所以很多时候教师传授的知识与学生的需求不相贴合，造成学生不感兴趣，不爱听课，甚至是学习到的知识除了参加考试外，基本很少能运用到未来的工作生活中［3］。所以ESP教学要求转换教学主体，以学生为中心，教师为指导，从学生的实际需求、兴趣点来设置课程，让学生参与课堂活动，独立思考和解决问题，变被动听课为主动学习。只有这样，才能真正最大限度地利用英语课堂，达到学以致用的目的。

（三）改变教学方式

高校的英语教学方式多是简单地单词讲解、句法分析和篇章解读，仅仅停留在表层教学，完全依托于教材。而ESP教学则要求根据目标需要和学习需要，来合理安排课堂教学方式。譬如科技英语的教学，有的学生是出于对未来工作的需要，有的学生也许是出于个人兴趣，因此在课堂上不能采取单一的方式方法。对于有工作需求的学生而言，要注重其听说读写的技能训练，多模拟一些情景，进行情景表演，以此来培养良好的口头交际能力和应变能力。可以让学生自己或是协同合作，通过多媒体或者其他设备，具体讲述某个重大科技的历史、发展和应用；也可以让学生就某个科普问题进行小组讨论。通过这些方式，学生在课堂上能有效地达到自己的目标需求和学习需求，“举一反三”“寓教于乐”，其效果要远胜于教师照本宣科。［4］

（四）改变教学环境

为了达到ESP教学的良好效果，教师应创造宽松舒适、和谐平等的教学氛围，要缓解紧张的教学气氛，让学生随时可以参与到互动中。除此之外，ESP教学课堂可配备多媒体、投影仪等设备，方便教师在科技英语教学时进行图文并茂，甚至是视频的直观讲解。再者，高校可以建立ESP科技英语网上资源库。这样的话学生就有两个可以学习科技英语的课堂，不论是在有教师的课上还是无教师的课下，学生都可以自主随意地不断学习，补齐所缺。