教学科研课题方案的设计

●李冲锋

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容。中小学教师从事课题研究需要对课题的研究方案进行设计。课题方案的设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。

一、课题价值分析

课题的价值分析主要回答“为什么做该课题”的问题，主要从研究背景、课题依据、核心概念界定、研究现状述评、选题意义等方面阐述。

（一）研究背景

研究背景，也称“选题背景”、“课题的提出”、“问题的提出”、“选题缘由”等，主要回答“为什么要进行该课题的研究”。一般可从三个方面来回答这一问题，即时代背景、理论背景和实践背景。

1.时代背景

时代背景是指课题选择所处的时代对课题选择的影响因素或条件。时代背景主要阐述随着社会、政治、经济、文化、科学技术等的发展变化所带来的新问题、新要求、新挑战及其与所研究课题之间的关系。某方面的新问题、新要求、新挑战需要通过研究来解决，而本课题的研究是适应这种新变化、解决新问题、满足新要求、应对新挑战的一种途径。

2.理论背景

理论背景是指影响课题选择的理论或理论因素。课题的选择是对理论发展或影响的一种回应。某种理论的发展或影响促使选题者通过课题的研究来回应它。这种回应包括对理论的使用、检验、推动与发展等。

3.实践背景

实践背景是指实践对课题选择产生影响的因素或条件。实践背景主要阐释实践中需要解释的现象、需要解决的问题等对实践发展的影响，以及解决它们的必要性、重要性和迫切性等。

选题的背景要把问题的来源和表现写清楚，同时写清楚对此进行研究的必要性和重要性。上述三方面的背景，应该在同一个课题中都有所兼顾，但如果研究的侧重点不同，或课题产生的来源不同，也可选择性重点使用。

（二）课题依据

课题依据主要解决 “依据什么进行课题研究”的问题。研究依据通常包括政策依据（指导思想）、理论依据、实践依据三个方面。

1.政策依据

政策依据就是国家的某种法律、法规证明课题研究的合理性与现实性。有些课题的研究要依据国家的一些法律、法规，有时这些法律、法规就成了课题研究的依据。

在研究一些现实比较强的问题或者涉及到政策或法律、法规规定的问题时，往往需要利用政策依据。如《对教师惩罚学生过当的研究》的研究，就不仅要根据学理依据，而且必须要依据相关的法律法规来论述问题。写政策依据时，不仅可以一般性地把政策名称写出，还可以根据需要把政策中与课题研究紧密相关的具体政策内容写清楚。

2.理论依据

理论依据即本课题研究的科学依据，是选题论证的依据，是研究者对所研究问题预先赋予某种假设的理论依据和指导研究过程的理论依据。理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，所以，运用时不能拈来便用，要考虑课题与理论之间的适切性，即理论与课题之间有十分密切的关系，能够恰当地给予课题以支撑。

在写作理论依据时，要揭示所依据的理论与所研究的课题之间的关系。两者之间的关系越密切，理论对课题的指导性就越强。两者之间关系揭示得越清楚，说明研究者对两者的把握就越好。有些课题申请中，罗列了许多理论，但对这些理论依据与所研究课题之间的关系没有阐述，两者看上去没有联系。这就不能让人信服。

3.实践依据

实践依据有两个层面的意思。实践依据1：课题是否反映了教育改革和发展实践中迫切需要解决的问题，对实践的反映越深刻，课题的实践依据就越充分，其指导意义就越大、价值就越高。实践依据2：某种实践活动可以证明课题研究的合理性、可行性，这种实践活动就是该课题研究的实践基础和实践依据。上述两方面的中任何一种，都可以成为课题研究的实践依据。

（三）概念界定

概念界定是课题研究中的一项重要内容。概念界定中的概念一般是指核心概念，课题研究往往是围绕核心概念展开的。读者可以通过核心概念大致把握课题的研究主题与内容。核心概念的界定决定了研究的方向和范围，可以防止对研究的误解。

“界”是“边界”、“界线”，“定”是划定，“界定”就是划定边界或界线。概念界定就是给概念划定界线。一般情况下，越具体、明确的概念，越容易把握。因此，概念界定的过程往往是一个不断缩小研究概念的内涵，不断缩小研究的范围的过程。

界定核心概念时，一般需要先介绍概念的一般义和特指义。概念的一般义是指一般情况下这个概念是什么意思。这个意思可以是词典上的，也可以是其他研究者对此概念的界定。概念的特指义是指在本课题研究中，该概念的含义是什么。对于概念的适用对象、适用范围等做出清晰的说明。

【案例1】“教学主张”的界定

所谓主张，根据《现代汉语词典》的解释，“主张”是“对于如何行动持有某种见解”或“对于如何行动所持有的某种见解”。教学主张则是对教学、对教学改革的-种坚定的见解。这种见解是个性化的、独特的、稳定的。它指向行动，坚持在教学实践中运用，被证明而发展。

这则关于“教学主张”的界定，首先介绍具有代表性的词典上关于“主张”的解释，然后提出自己所认为的“教学主张”的含义，并对它作了进一步的补充界定。这样，别人就比较容易把握他所说的“教学主张”指的是什么。

（四）研究现状

研究现状这项内容很重要，但往往不被重视，而且不容易写好。研究现状不同于文献综述。文献综述，是对“文献”的综合述评，其对象是“文献”。研究现状，则不仅根据已有的“文献”，还包括一些虽然没有形成“文献”，却正在进行的研究，现在的“研究状态”、“研究进展”，甚至“研究困境”等也都是研究现状。如果课题要求写“文献综述”，则不涉及“非文献”状态的正在进行的研究状态。研究现状的写作要注意以下几个方面。

1.全面占有材料

研究现状的写作是以他人的研究材料为基础的，要全面占有材料，审慎地选择材料。要选择那些有代表性、典型性、权威性的观点加以综述。在选择材料时，要防止选择性失明，即只选择那些对课题研究有利的材料，故意忽视或放弃那些于课题研究不利的材料。这样写出来的研究现状，是不全面、不客观的，也不利于问题的真正解决。

2.建立分析框架

要建立合理的写作框架，分门别类的述评。框架的构建是建立在合理分类的基础之上的，不仅需要合理分类，还需要有内在的逻辑关系。比较好的做法是，根据研究的问题或领域来写研究现状，在此基础上对研究者的观点进行分类，在每一类中，把具有代表性的观点呈现出来。边呈现边评价或者集中呈现后集中评价，即汇评。

3.恰当评价成果

写研究现状，不仅是把现状写清楚了就可以了，还须对研究现状做出恰当的评价。评价的原则是客观、公正、准确。对于已有的研究成果应该是批判地继承。可以中恳地指出已有研究成果的问题和不足，但注意不要走极端，为了突出自己的课题的重要性，把前人或别人的研究说得一无是处。在评价已有研究成果时，还要注意揭示这些研究成果与我们所要做的课题之间的关系。这一点相当重要。

（五）选题意义

选题的意义，也称选题的价值，一般可从理论价值和实践价值两个方面来处理。选题的理论意义，也称理论价值，指课题研究对该领域研究在学理上的积极影响，包括对理论发展的推动、创新等。选题的实践意义，也称应用价值，指课题研究对实践状态的积极影响，包括对实践的改进、推动或启示等。

有的人写选题意义时会不加区分的把两者混在一起写，这样写不利于凸现课题研究的理论意义与实践意义，而且在层次上也不清楚。因此，理论意义与实践意义应该分开写作。理论意义的写作侧重课题研究给已有理论研究带来的新内容、对已有理论研究的丰富、发展与创新。实践意义的写作侧重课题研究对实践中问题的改进、对现有状态的改变或推动等。

二、课题内容分析

课题内容分析，主要回答“该课题做什么”的问题，主要内容包括本课题的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点等。

（一）研究目标

研究目标是课题研究预期要达到的结果。明确的研究目标，对课题研究具有导向作用和指导作用。

课题研究目标的描述要求是具体、清晰、条理、适度。具体就是要针对具体要解决的问题提出目标。清晰就是要把研究目标准确地表达出来，不能用语含糊、目标不清，不能用工作目标代替研究目标。条理就是条分缕析地呈现目标，体现出目标的层次性、条理性。适度就是目标不能定的太高，也不能定的太低。研究目标要写最主要的，不能写得太多。研究目标的写作，要简洁明了，直接揭示课题所追求的方向。

【案例2】《以人格教育促进中学德育工作的研究》课题的研究目标

1.以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式。

2.通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生健全人格素养和良好思想道德品质的形成。

3.通过研究提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，并努力提高中学德育工作的实效性。

这项研究树立了三个目标，每个都是从“手段”与“结果”来阐述的。三个目标分别分三个方面来谈的，第一个是从理论或知识开发的角度，第二个是从学生培养的角度，第三个是从教师提高的角度。研究、探索第一个目标的目的是为第二个目标服务的，要实现第一个与第二个目标则必须要有教师的参与，由此提出第三个目标。三个目标之间其实是有内在联系的。三个目标的表述做到了不交叉、不重叠，但又相互联系、相互支持。

（二）研究内容

研究内容主要是课题所涉及的研究问题，一般要根据研究目标确定。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现。目标与内容之间不一定是一一对应的关系。在确定研究内容时，容易出现的问题是描述不具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，甚至把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。我们要学会把课题进行分解，一点点地去做。

课题申报书里所写的研究内容是指研究的主要内容。一般需要根据研究内容之间的逻辑关系，一一呈现出来，并对其作简明扼要的介绍。

很多人在写研究内容时，只是把内容一条条地罗列出来，而对每条的内容没有做简明扼要的介绍，这是不妥当的。只是研究内容条目的罗列，评审者还不一定能够准确地把握具体的研究内容，所以，需要对研究内容做出必要的介绍。

（三）研究假设

研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等。教学科研中的研究假设，虽然不像自然科学中的假设程序那样严密、严格，但至少是有一个假设的，这个假设可能很明确地表述出来，也可能没有明确的表述出来，是一个隐含的假设。写作课题方案或填写课题申报书时，研究假设应明确的、清晰地表述出来。

【案例3】《“数字化校园”与学校精细化管理研究》的研究假设

创建数字化校园，实施精细化管理，将有效提高学校现代教育技术运用水平，提高学校现代化办公效率，提高学校整体管理水平，促进办学水平的提高。

创建数字化校园，实施精细化管理，是这个课题要做的事情，怎么创建、怎么实施是课题研究的内容。在做这些事情前，课题组先有一个研究假设，做了之后是否能够达到这“三提高、一促进”呢，就要等做过之后来证明了。结果可能是确实提高了、促进了，也可能是部分提高了、促进了，也可能是完全达不到这样的预期。

（四）拟创新点

课题研究的重要价值在于创新。可以说，没有创新，课题研究也就缺乏价值。拟创新点是课题研究可能带来的创新之处。

课题研究的创新点主要表现为：（1）课题研究在前人研究的基础，进一步把研究向前推进，突破已有研究困境，解决了已有研究没有解决的问题等。（2）课题研究另辟新径，从新的方面对研究领域做探索，开辟了新的研究领域。（3）课题研究运用新的视角看待旧的问题，从而带来了对旧问题的新认识。（4）课题研究采用了新的研究方式、方法、工具，从而给研究问题带来新的解决方式。当然，一项研究不可能包括上述的全部创新，也不可能有太多的创新，一项研究能够有一两项创新就可以了。

三、课题操作分析

课题操作分析主要回答“该课题如何做”的问题，主要包括本课题的研究思路、研究方法和实施步骤等内容。

（一）研究思路

研究思路是对整个课题的研究实施而言的，是课题申报者对研究的整体规划。其中主要对象是研究内容的突破。这部分要写清楚对这项研究打算怎么做，即怎么展开课题的研究。研究思路要明确清晰、有条理性。

【案例4】《苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究》研究思路①

为了探索苏派小学语文代表人物教学主张及风格形成的过程、因素以及其教学主张指向教学实践的具体操作策略等，形成对当下以及未来教育教学的宏观认识，我们将选择苏派小学语文代表人物中的四位（于永正、薛发根、孙双金、陈建先）进行个案研究，并采用文献调查研究、教学成功案例分析总结以及进行听课跟踪研究等方式，在实证研究得到的材料基础上进行归因分析、融合与传承，以点带面，从而获得对苏派小学语文代表人物教学主张及风格形成过程与因素的全面认识，看清当下及未来语文发展的走向，形成自己的教学主张及风格。

通过这个介绍，我们可以把握的研究思路是：（1）选择对苏派小学语文代表人物中的四位进行个案研究。研究的范围很清楚是4 位苏派小学语文代表人物，不会出现界限不清楚的问题，研究的方法也很清楚是个案研究。（2）除个案研究外，还有文献调查研究、教学成功案例分析总结以及听课跟踪研究等方式，研究者以个案研究为主，同时运用了多种研究方式来研究。（3）由点到面，由材料到归因分析，由对个体的具体分析到对苏派小学语文代表人物教学主张及风格形成过程与因素等的全面认识。这样我们就清楚研究者想做什么，怎么做了。

（二）研究方法

研究方法是课题研究的必要手段。课题的研究往往要采用多种研究方法。如实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法等。常用的研究方法有：文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等。

研究方法的写作，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。需要注意的是不能只是列出将采用的方法，还要说明在课题研究中准备怎么运用这些方法，或这些方法将运用于课题的哪些方面。

（三）研究步骤

研究步骤，也称为研究阶段，是课题研究具体展开的活动安排。研究步骤要写得详细一些，把每一次重大活动作为一个研究步骤，安排活动时间、活动地点、活动目的、活动内容、负责人、参加者等。这些内容应尽量写清楚。重大活动，包括举办专题讲座、组织专题理论学习、参观、进行教育调查、开展教育实验、组织现场观摩、听课评课、专题研讨等。

研究步骤一般分为准备、实施和总结三个阶段。研究阶段的拟定要科学合理、详细具体、可操作性强。每个阶段都要标明起止的时间，各阶段要完成的研究目标、任务，主要研究步骤等。在研究阶段的写作要求简明扼要，不必详细陈述，但必须把与本课题有关的重要活动讲清楚。

上述课题研究方案设计的主要内容，并不是所有项目都会同时出现在同一份方案设计或课题申请书里，到底写些什么内容要根据课题研究者的需要或课题主管部门的要求来做。

注释：

①本课题为江苏连云港高等师范专科学校第一附属小学王金涛老师主持的江苏省教育科学“十二五”规划专项课题。

[1]李冲锋.教师教学科研指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]高尚刚，徐万山.中小学教师课题研究指导[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[3]单鹰.中小学教师如何做好课题研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[4]（美）乔纳森·格里斯.孙冰洁，王亮译.研究方法的第一本书[M].大连：东北财经大学出版社，2011.

[5]冯卫东.今天怎样做教科研：写给中小学教师[M].北京：教育科学出版社，2011.