论生态危机视域下思想政治教育的生态价值及实现*

蔡美萍

一、生态危机视域下开发思想政治教育生态价值的必要性

（一）开发思想政治教育生态价值，顺应时代发展要求

马克思主义生态观的核心是人与自然的关系，正如恩格斯所言：“人本身是自然界的产物，是在自己所处的环境中并且和这个环境一起发展起来的。”[1]然而，在现实生活中，人类为了以更少的劳动时间和更低的劳动强度获取丰裕的物质财富、舒适的生活，对自然界进行掠夺式的开发和利用，造成了当前全球性的生态危机。这场声势浩大的生态危机，从表面上看，已经危害到人类的身心健康，导致生态失衡；从长远看，它将阻碍生产力的发展，不可避免引起生产方式的变革乃至人类文明的走向。人类在反思中发现，人们所追求的享乐主义、唯我主义、急功近利的错误价值观是造成生态危机的罪魁祸首。思想政治教育是帮助人们形成生态文明观的重要途径，在人们将生态文明观内化的同时，引导人们形成合理的生活模式和消费模式。开发思想政治教育的生态价值，是目前改善生态危机的必要手段，顺应时代发展要求。

（二）开发思想政治教育生态价值，利于学科自身可持续发展

当前的生态危机正以前所未有的破坏速度，影响到我们生活的各方面，其中最首要的还是人的精神方面。现代社会中生态危机和人类的精神危机是一体两面，互为因果的，追求消费至上、物质享乐的生活既导致生态危机加剧又日益导致人们精神世界的失落。马克思恩格斯在其著作中虽然没有明确使用 “生态危机”一词，但已经从人与自然的哲学高度为我们提供了解读生态危机的钥匙。在生态危机视域下，思想政治教育只有积极应对当前的生态问题，不断丰富内容，拓展新的领域，才能充分实现其生态价值，发挥其在调整人与自然关系中的重大作用，这是学科自身可持续发展的必然要求。

二、生态危机视域下思想政治教育生态价值的实现路径

（一）大力加强社会生态文化建设

生态文化是以人与自然和谐为核心价值观的文化，是一种基于生态意识和生态思维为主体构成的文化体系，是解决人与自然关系问题的思想观点和心理的总和。[2]思想政治教育广泛存在于家庭和社会生活的“生态系统”中，不能仅局限于学校，而应面向社会全方位拓展，发挥协同进化功能，达到整体育人的效果。大力加强社会生态文化建设，以社区为依托，整合学校、家庭和社会各方的教育力量，将思想政治教育从学校引向社会。以建设资源节约型和环境友好型社会为主题，在全社会广泛举办生态科普讲座和开展环境资源国情教育，组织生态文化专题研讨，倡导有利于节约资源、环境保护的绿色生产模式及可持续消费方式。思想政治教育要充分发挥社会生态文化对人们思想的引导作用，培养全民的生态人格和生态良知，树立全民的可持续发展观，自觉规范各自的生态行为，成为社会生态文化建设的强大保障。

（二）树立思想政治教育生态教育理念

生态危机视域下，面临资源日趋紧张、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，思想政治教育必须坚持可持续发展观，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的思想政治教育生态教育理念。随着科技的发展，人们生活水平的不断提高，所带来的高消费和人们对奢华生活方式的追求，引来了全人类的生存危机。思想政治教育要根据时代发展的潮流、党的执政兴国理念，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。千百年来，人类一直以自我为中心，在处理人和自然的关系中占据着主导地位，生态危机视域下思想政治教育生态教育理念就是要纠正这种根深蒂固的错误乃至极其危险的思想观念，帮助人们形成正确的生态意识和生态行为方式。

（三）完善思想政治教育生态教育内容

为了有效地实现思想政治教育生态价值，必须完善思想政治教育生态教育的内容，主要包括生态法制教育、生态道德教育和生态行为规范教育等。生态法制教育的主要内容包括生态权利、义务及责任教育。自然界尤同人类应具有生存的权利，我们应该尊重一切生命个体，履行保护一切生命个体的义务。生命伦理学家史怀泽指出，“人类在自然共同体中所享有的举足轻重的特殊地位所赋予他的不是掠夺的权利，而是保护的责任”。生态道德教育是一种新型的德育内容，从人与自然相互依存的生态价值观出发，培养生态伦理观，树立生态意识，引导人们自觉养成爱护自然的生存保护意识、思想觉悟和相应的道德行为习惯。生态道德教育是对待自然的保护意识、态度教育，是提高生态道德素质的品格教育，培育人们对生生不息的大自然的情感，激发人类保护大自然的热情。生态行为规范教育就是引导人们从点滴做起，自觉遵守生态道德规范，遵循保护自然的行为准则，倡导全民节约、环保、科学的生活方式，形成合理消费的社会风尚，使生态教育理论在生活中逐步成为人们的自觉行为。

（四）创新思想政治教育生态教育的方法

思想政治教育生态教育要从生态学观点出发，认识、分析和解决思想政治教育系统内部要素的优化问题，同时能够全面地、辩证地把握思想政治教育与生态危机之间的复杂关系。目前思想政治教育在我国大多不是以我们感知世界的方式来组织的，而是为了组织上的便利，以抽象的、鸽子笼似的学科方式来安排的。自然界的事物都有其具体的表现形式，思想政治教育生态教育应强调对生态知识的直接体验和感知，让学生直接感知生态危机下的社会环境，自觉选择生态文明行为方式。思想政治教育生态教育的指导思想是民主、平等、以人为本，这是由其哲学基础决定的，在教育过程中要求将教育者与受教育者置于平等的地位，关注受教育者内心需求、个性特征和成长背景，有针对性地开展教育和指导活动，激发其内在的主动性，顺其自然形成正确的生态观。教育者应采取“对话”、“交流”、“探讨”等方式，重视受教育个体的需求，逐步引导其个人发展与社会生态文明建设相融合，在平等和谐的关系中达到思想政治教育润物细无声的生态教育效果。

（五）构建思想政治教育生态教育长效机制

思想政治教育生态教育是一个复杂的系统工程，要使生态教育发挥实效，需要构建可持续发展的长效机制。生态教育长效机制主要围绕“三个结合”展开，即将家庭教育、学校教育、社会教育相结合；系统的理论教育与生动的实践教育相结合；教育手段与行政、法律手段相结合。首先，实现家庭、学校、社会的动态统一，形成互补共进的生态教育合力，家庭、学校、社会应经常保持联络，实现教育资源的整合与共享。其次，将理论教育和实践教育结合起来，理论是实践的先导，实践教育可将理论内容生活化、形象化、寓教于情，寓教于乐，从而达到潜移默化的教育效果。最后，将教育手段与行政、法律手段结合起来。思想政治教育生态教育除了纯粹的教育手段外，还应辅之以行政、法律手段，实现思想政治教育的生态教育价值。

（六）健全思想政治教育生态教育评价体系

思想政治教育生态教育是一项十分重要的工作，思想政治教育生态价值的实现过程是一个不断反思、不断提高、不断完善的过程，在实现思想政治教育生态价值的过程中，需要健全思想政治教育生态教育评价体系。我们应从实际出发，通过定性、定量的研究方法，对思想政治教育生态价值的实现程度进行分析统计、参与观察、深度访谈。根据实际考察的实现程度，从生态教育活动、评价指标体系、质量标准等方面健全生态价值评价体系，建立以教育者、受教育者和教育环境为一级指标的评价体系。健全生态教育评价体系要注意思想政治教育的特殊性，注意结合我国社会主义建设事业发展的特色和思想政治教育工作的实际情况，用发展的、动态的眼光来进行评价。

[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第 3 卷）[M].北京：人民出版社，1995，374-375.

[2]王春华.弘扬生态文化任重道远[J].内蒙古林业，2009,(1).