地理技能目标的内容界定

曾 玮

（华南师范大学地理科学学院）

地理技能是指在地理认知过程中形成并得到运用的专门的认知活动方式。我国地理新课程标准中，地理技能目标的阐述包含在“课程目标”的“知识与技能”目标中。从我国初中与高中地理课程标准中对地理技能目标的设置来看，我国地理课程标准中对地理技能的定义还不够清晰，对地理技能目标的内容设置还不够全面和具体。地理技能目标的内容还仅局限于地理实践技能和阅读地理图表的技能，需要对地理技能目标的内容进行界定。

第一，地理思维技能。地理思维能力是地理学科能力的核心。需要特别指出的是，地理思维能力中思维方式的应用能力，是地理学科能力区别于其它学科能力的关键所在。地理思维科学包括地理抽象逻辑思维、地理形象图像思维和地理创造性思维。地理抽象逻辑思维又分为两部分，一部分是描述性的语言符号，一部分是计算性的数学符号。地理形象图像思维也分为两部分，一部分是地图人工图形符号，一部分是遥感图像数据符号。地理抽象逻辑思维与地理形象图像思维的结合，必然产生创造性思维，遥感信息模型就是典型的例子。

第二，地理实践技能。地理学是一门实践性很强的学科，地理学科的实践性，突出地体现在学生必须通过实践，才能正确地认识人类赖以生存和发展的地理环境，正确认识人类与地理环境的关系。也只有通过实践，才能正确地处理和协调好人地关系，为实现人类的可持续发展打下良好的基础。可以将地理实践技能分为野外实习和室内操作两个方面：野外实习主要包括野外观察观测、野外考察、社会调查等；室内操作主要包括地理实验，地理制作，地理运动、地理演变、地理活动等的计算机模拟。

第三，地理探究技能。将地理探究技能作为地理课程目标的内容，实际上是要求学生能够理解和运用地理探究这种人类认识的方式。至于学生到底掌握哪些探究技能，达到什么样的理解程度，要因学生的年龄阶段而异。总体来说，随着年级的升高，他们应该掌握地理科学探究的基本程序：提出问题、猜想与假设、制定计划、观察与实验、搜集整理数据、思考与结论、表达与交流等，掌握越来越复杂的相关技能，获得越来越深刻的相关理解。

第四，地理表达技能。学生学习地理，就需要对学习的地理知识进行表达和交流。需要培养学生的如下地理表达技能。一是图像表述，即通过运用地图进行相应的表达；二是语言表述，即通过仔细地构建书面的景观描述；三是数学表述，即通过运用空间模型分析位置、区域和分布；四是认知表述，即通过环境的心像地图；五是数字表述，即通过运用地理信息系统和计算机地理制图。

第五，运用地理图表技能。地图是按一定数学法则，运用符号系统，概括地将地球上各种自然和社会现象缩小后表示在平面上的图形。组成地理环境的地形、气候、水文、土壤、工业、农业、城市、人口等地理要素间有着千丝万缕的联系，也需要通过地图加以显示，地图是地理信息的主要载体。在运用地图的时候，要能读懂图名、图例、主要的方向、地图上的坐标方格、经线、纬线、比例尺等地图要素。另外，除了地图之外，学生还需要能够正确阅读地理中的各种等值线图、柱状图、饼状图以及照片、卫星图片和地理信息系统等。

地理课程标准在修订的过程中，应该增加地理技能目标的内容，在中学地理课程中，需要培养学生的地理思维技能、地理实践技能、地理探究技能、地理表达技能及运用地理图表的技能，对每一类技能目标要进行更加详细和具体的规定及说明。